蔡希文

幼兒教育主要是以游戲的方式開(kāi)展的，因此，豐富孩子的游戲道具特別重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備一定的制作游戲道具的能力。游戲道具的制作水平，是衡量幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元舉措，發(fā)動(dòng)教師制作各種游戲道具，并將游戲道具運(yùn)用于區(qū)域游戲之中。

堅(jiān)持綠色教育理念

自制道具和普通的商品道具完全不同，需要由成人結(jié)合幼兒的年齡以及心理狀態(tài)自主制作，或者和幼兒共同完成制作，因此，不管是在設(shè)計(jì)還是制作方面，都具有非常寬廣的自由度，是輔助教學(xué)活動(dòng)的一種有效的教具，能夠充分滿足幼兒的教育需求，所以其典型特征集中表現(xiàn)為適時(shí)性、針對(duì)性以及創(chuàng)造性。

因此，教師也可以動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒共同完成制作素材的收集，并制作出具有地方特色或帶有季節(jié)性的游戲道具成品。既有助于節(jié)約資源，也能充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，更是承載教育意圖的關(guān)鍵載體。在綠色教育理念下，要善于利用身邊“廢品”，不斷豐富孩子的游戲道具。這個(gè)過(guò)程中，就要體現(xiàn)出自制游戲道具的適宜性、適度性和差異性。

適宜性：運(yùn)用幼兒身邊材料

實(shí)際上，我們身邊不乏各種廢舊材料，在教師的精心和設(shè)計(jì)下，它們往往能夠變成承載教育意圖的寶貝。關(guān)鍵是教師既要有心，也要善于設(shè)計(jì)，才能發(fā)現(xiàn)這些材料的可塑造性。根據(jù)素材的材質(zhì)或者特性，結(jié)合奇思妙想以及靈活的運(yùn)用，將它們制作成為各種各樣的活動(dòng)器械。比如日常生活中非常普遍的各種飲料瓶等，如果將它們直接丟棄，那么就會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。于是，筆者對(duì)此進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)，把這些瓶子充分利用起來(lái)，將它們做成體育器械，供課堂活動(dòng)時(shí)使用。這既能活化課堂氛圍，也能吸引孩子們的注意，使他們沉浸在游戲中，學(xué)到知識(shí)，鍛煉身體。首先，需要從中找到外觀相同、大小一致的瓶子，再將其中灌上水，就能夠成為天然的保齡球瓶。在課堂活動(dòng)時(shí)，孩子們便能借助這些自制的保齡球瓶進(jìn)行游戲。可以選擇分組競(jìng)賽的方式，獲勝的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的小游戲，不僅能使課堂始終維持輕松愉快的氛圍，同時(shí)也能組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，幫助他們樹(shù)立集體意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，有助于激發(fā)他們對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛(ài)，使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中感受到成功的喜悅。

適度性：基于幼兒實(shí)際情況

在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)和游戲器械直接接觸，所以材料的選擇必須要保障安全，還要牢固結(jié)實(shí)。若是游戲還未結(jié)束，器械就已經(jīng)損壞，效果必然不佳。例如，孩子們和老師一起玩“大鞋與小鞋”的游戲時(shí)，由于鞋子的制作材料為紙盒，很顯然，堅(jiān)固和耐用程度相對(duì)較差，只是來(lái)回走了幾趟，就已經(jīng)出現(xiàn)了較為顯著的磨損；如果能夠?qū)π走M(jìn)行加固，比如粘上膠帶，這樣的話肯定可以保持較好的使用效果。

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)真觀察幼兒的日?；顒?dòng)，能夠較為準(zhǔn)確地把握幼兒喜歡什么、需要什么，能夠有針對(duì)性地選擇他們比較感興趣的游戲活動(dòng)器械，能夠通過(guò)幼兒活動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)器械進(jìn)行改進(jìn)和完善。這樣才能更充分地滿足幼兒的活動(dòng)需求，起到輔助教學(xué)的良好功效。例如，有些小朋友喜歡模仿袋鼠跳的樣子，就可以根據(jù)這一特點(diǎn)自主制作道具“布袋娃娃”；有些小朋友比較喜愛(ài)卡通形象藍(lán)貓，也可以借助空飲料瓶自主制作保齡球或者沙錘；另外，在生活素材中較為普遍的還有鞋盒，只需要簡(jiǎn)單地挖兩個(gè)孔，就能制作成“大鞋與小鞋”的活動(dòng)器械。

差異性：滿足幼兒不同需求

自制道具的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的不同需求。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是針對(duì)不同階段的兒童，應(yīng)有針對(duì)性地制作不同難度的道具。比如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，主要以粘貼制作為主，可以制作簡(jiǎn)單的面具；對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，就可以結(jié)合相對(duì)復(fù)雜的道具制作，比如剪紙、繪畫(huà)制作等；對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，則可以安排一部分模型道具，教師可以帶領(lǐng)幼兒自主制作立體道具等。所以，道具的制作必須要充分考量不同階段的兒童特點(diǎn)以及道具的制作難度。在實(shí)際區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，還需要特別突出自主道具的創(chuàng)新性。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只有新鮮事物，才能更有效地吸引他們的注意力和興趣，并展開(kāi)探索；如果長(zhǎng)時(shí)間地使用同一種道具，就會(huì)引發(fā)幼兒的枯燥和厭煩；所以，園方和幼兒教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)自制道具進(jìn)行更新，挑出那些已經(jīng)不能夠引發(fā)孩子興趣的道具并及時(shí)更換。

總之，自制道具的成本相對(duì)較低，而且效果普遍較好，能夠被幼兒接受和喜愛(ài)。特別是大班的幼兒，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主制作道具器械，因地制宜，因時(shí)制宜，也可以組織道具器械的制作比拼，激發(fā)幼兒自主制作的興趣，使他們積極參與到自制道具的活動(dòng)中。而此時(shí)，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)給予他們充分的鼓勵(lì)以及適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助他們樹(shù)立克服困難的勇氣，堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使他們能夠感受童年的快樂(lè)生活，并從中獲得有益于身心發(fā)展的良好體驗(yàn)，從而真正保障幼兒的情感、態(tài)度以及能力、知識(shí)等多方面的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗華.豐富幼兒游戲材料的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2018（3）.

[2]王明.利用身邊材料，豐富游戲器材[J].中國(guó)校外教育，2018（1）.

（作者單位：江蘇省海門(mén)市海西幼兒園）