李新梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力；在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。筆者所在幼兒園戶外體育活動開展的現(xiàn)狀：戶外活動場地有限，幼兒活動時間、范圍在很大程度上受限，很難有自主參與的機(jī)會；場地小，幼兒在跑動中容易碰撞，存在安全隱患，達(dá)不到體育活動的要求，幼兒的身體機(jī)能也得不到充分發(fā)展；有些教師的理解較為傳統(tǒng)、片面，開展的體育活動內(nèi)容和形式比較單一，活動過程的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、趣味性和挑戰(zhàn)性；有些教師顧慮過多，擔(dān)心安全問題，壓抑了幼兒活動的積極性。面對以上不足，我們在開展相關(guān)課題研究時，集思廣益，及時調(diào)整策略，不斷創(chuàng)新做法。

多元化學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效率

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，雖然給教師、家長帶來福音，但畢竟只是參考材料，在實(shí)施過程中還需要不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化。針對課題的研究領(lǐng)域，我們將“健康”領(lǐng)城作為重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。通過教師的個人自學(xué)、各年段小組互學(xué)以及每個月的集體學(xué)習(xí)，教師們相互交流課題研究進(jìn)程中的感悟，更有利于提升鉆研能力，讓大家在學(xué)習(xí)中感悟、學(xué)習(xí)中成長。

首先，認(rèn)真細(xì)讀指南中健康領(lǐng)域——動作發(fā)展的總目標(biāo)，結(jié)合本園幼兒的實(shí)際體能情況，優(yōu)化細(xì)化各年齡段幼兒體育活動技能目標(biāo)，并參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，制訂相應(yīng)的開展體育活動的詳細(xì)分目標(biāo)。比如，晨間、午間體育鍛煉活動：活動場地雖小，但貴在合理安排，為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，我們對各班的活動場地進(jìn)行了合理統(tǒng)籌安排，并對現(xiàn)有的游戲材料進(jìn)行了分類、編號，在離園談話時間段商量好第二天的游戲內(nèi)容并請他們說說應(yīng)該怎么玩。這既能滿足幼兒自主選擇，又能將游戲材料進(jìn)行合理分配，資源共享。

多層次研究，優(yōu)化趣味體育活動

課題開題以來，我們開展了多形式的研究課，以“一課三研、同課異構(gòu)”的方式，激勵教師發(fā)揮所長，依據(jù)《指南》的導(dǎo)引開展趣味體育活動。什么樣的活動才是幼兒感興趣的？我們認(rèn)為，要能激發(fā)幼兒變得愛玩、樂玩。如開展情境式體育活動，如果動作訓(xùn)練只是單一的機(jī)械性練習(xí)，幼兒就會覺得枯燥，因此，教師應(yīng)將體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動中。

例如，李添娣老師在開展《好玩的輪胎》時，自己變成猴王，幼兒則變成一只只活波可愛的小猴子，以角色貫穿整個活動。練習(xí)助跑跨跳時，她創(chuàng)設(shè)了過小河的情境，讓幼兒利用大小不同的輪胎鋪設(shè)過橋的路，到對岸取禮物來裝扮“花果山”。這既避免了單一的跨跳練習(xí)，發(fā)揮了幼兒的主動性，又讓他們在充滿趣味的情境中愉快地練習(xí)技能。當(dāng)然，我們還注重民間游戲的開發(fā)，積淀了豐富的民間體育游戲，如打陀螺、綁手帕、跳竹竿等，同樣能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、平衡動作的發(fā)展。我們請家長一起來收集富有趣味性的民間游戲，開展民間游戲進(jìn)幼兒園的活動，在共同努力下，一個個民間游戲開發(fā)創(chuàng)新，幼兒在游戲中感受到別樣的童真、童趣。

多策略嘗試，優(yōu)化趣味體育開展

開展大體育活動 進(jìn)行課題研究后，園內(nèi)戶外場地設(shè)施基本滿足了幼兒日常活動的需要，但開放度不大、自主性不強(qiáng)、層次不豐富，未能最大化挖掘園內(nèi)外可利用資源。因此，我們嘗試每天上午來園為大體育活動時間。由于運(yùn)動區(qū)不足，無法同時滿足全園幼兒一起活動，于是，我們就想到分年齡段來鍛煉，從場地空間、材料特質(zhì)、運(yùn)動本身特點(diǎn)等方面進(jìn)行梳理建構(gòu)，以跑跳、鉆爬翻滾、攀爬、平衡、投擲等運(yùn)動功能來劃分各運(yùn)動區(qū)域，并在區(qū)域中投放有助于該運(yùn)動能力發(fā)展的不同層次的材料，劃分出適合本園的開放式大體育運(yùn)動區(qū)域建構(gòu)框架。通過一學(xué)期的試行，開放式大體育活動進(jìn)入熱火朝天的氛圍中，幼兒對于區(qū)域場地以及各區(qū)域規(guī)則逐漸熟悉，教師組織活動的形式與行為也日漸高漲，對運(yùn)動區(qū)域的內(nèi)容設(shè)計(jì)也更是別具匠心。

合理選擇和利用體育器材 一是因地制宜變出別樣的體育器械。園內(nèi)戶外運(yùn)動場地雖小，但大家群策群力，因地制宜，將可利用空間充分施展。如幼兒園大門是鏤空的，若是在這附近進(jìn)行投擲游戲，球就很容易滾出園門，于是我們找來一塊廢棄的窗簾，在上面剪出各種高矮位置不同的圖案，幼兒可以依據(jù)自己的能力挑戰(zhàn)投擲不同位置的圖策，最后進(jìn)行分?jǐn)?shù)累計(jì)。二是探索創(chuàng)新發(fā)揮體育器材的多種功能。在幼兒掌握某一體有器材的基本玩法后，我們還注重發(fā)揮器材“一物多玩”的功能，調(diào)動幼兒的積極性和創(chuàng)造性。如一條小小的麻繩，架在兩根柱子之間，就變成了“鱷魚潭”，想要通過，就只能手腳并用滑過“繩索橋”。麻繩系在高處，掛上幾串風(fēng)鈴，有的孩子搬來“人字梯”挑戰(zhàn)最高處的風(fēng)鈴，爬到最高處拍響它，有的則搬來桌子、椅子，拍響低處的風(fēng)伶，能力不同，挑戰(zhàn)也不同。一條麻繩，把它繞在滑滑梯四周，掛上幾個小鈴鐺，變成了遠(yuǎn)紅外線，孩子們學(xué)起“007”，一會兒匍匐向前爬，一會兒抬腳鉆過紅外線，一會兒就地一滾，順利通關(guān)，個個心花怒放。

結(jié)束語

在幼兒園體育活動中，自然廢舊材料以及戶外空間的有效利用，不僅減少了資金投入，還激發(fā)了幼兒探索游戲玩法的潛能。課題研究雖已結(jié)來，但探索永無止境。經(jīng)過3年的實(shí)踐，本園教師的教育觀念更進(jìn)一步，學(xué)會把更多的眼光放在孩子身上，自己默默地成為一位觀察者、支持者、合作者，學(xué)會用贊賞的眼光善待每一個孩子，學(xué)會尊重孩子，鼓勵孩子，學(xué)會靜待花開。

【本文系福建省上杭縣第六批基礎(chǔ)教育課程改革課題《幼兒園戶外體育運(yùn)動的實(shí)踐與研究》（課題證書號：yj201504）的研究成果】

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）