徐健

手工課是中職學前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分。它不僅可以鍛煉兒童的動手能力，還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、造型能力和設計思維。對稱式剪紙制作它屬于手工課紙藝制作中的內(nèi)容。它s在整個的手工課中處于第一章中的內(nèi)容，更多側(cè)重于知識與技能的訓練。因而我在整個課程安排中，突出了“以育人為主，以學生發(fā)展為中心”的教育理念。注重學生的基本知識技能及情感熏陶和審美情趣的有機統(tǒng)一。讓學生在進一步了解中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的同時，并發(fā)現(xiàn)其中的美。通過動手的實踐，在開放、輕松的心情下完成對稱式剪紙的制作，使學生在情感上得以升華。也避免走進機械、枯燥的教學講授技能的模式。在親身體驗的過程之中，能充分挖掘?qū)W生自身的潛能，并與現(xiàn)年齡段好玩愛動的心理相適應，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的主動性。本節(jié)課并充分采用現(xiàn)代教育手段，增強學生對剪紙的感受力與想象力，并讓學生對剪紙的概念、表現(xiàn)形式、特點、以及對稱剪紙的概念、分類有了一定的了解，激發(fā)學生的探知、學習的興趣。從過去的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習，引導學生積極主動的學習觀念，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀、價值觀。

課前準備：

為了能上好本節(jié)課，我在課前要求學生自主找了一些剪紙的圖案以及對稱式剪紙的圖片。通過這些了解與發(fā)現(xiàn)，讓學生對對稱式剪紙有了初步的認識，為接下來的本節(jié)課《對稱式剪紙制作》打下了良好的基礎。

案例描述：

《對稱式剪紙的制作》本節(jié)課是屬于技能課，如果只是一味的向?qū)W生傳輸概念、表現(xiàn)形式、折法、步驟等，就很容易把這節(jié)課上成理論為主技能操作為輔的課。使學生被動、枯燥的去接受這些所謂基本技法。當然技法、步驟都要掌握的同時，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)作的興趣，以及求知欲望。

本節(jié)課的課堂導入，我為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，我搜集了各種樣子的剪紙圖片，并插入至本節(jié)課的課件前部，從而讓學生改變了對傳統(tǒng)剪紙的認識。

隨著上課鈴聲的響起，我走向講臺，師生問好后，我打開課件展示第一組圖片，我問同學們：“首先讓同學們觀察本組圖片用了什么樣的藝術(shù)形式來表現(xiàn)的，再觀察這組圖片大家對剪紙有沒有新的認識？”同學們幾乎是異口同聲地回答：“有”“那大家能說一說有哪些新認識嗎？”我說。這時我隱約聽見有些同學說：“剪紙不光是紅色的。”“很好”通過大家對這組圖片的認真觀察，從色彩、線條、題材等方面從新認識了剪紙藝術(shù)。它是中國極具民族特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而調(diào)動起了學生自主學習的主動性。接下來進入本節(jié)課的主題內(nèi)容。

為了讓學生對剪紙概念更好的理解，課件接著還是展示圖片，剪紙作品與寫實性的生活照片的對比，從而導出剪紙的特點。接下來進入到本節(jié)課的難點剪紙的兩種基本表型形式陽刻與陰刻的認識，后邊我又介紹了剪紙的基本紋樣，還有對稱式剪紙的概念及分類，最后是制作步驟。從四個方面講述：

第一：再次通過圖片對比講述剪紙的兩種表現(xiàn)形式的特征。

第二：認識了解剪紙的常用紋樣。

第三：對稱式剪紙的概念及分類。

第四：對稱式剪紙的基本步驟，按著折疊——構(gòu)思設計——剪刻——裝裱的方法步驟。剪刻的時候一定要從里向外，從小到大，從細到粗，從局部到整體的順序進行剪刻。

為了給孩子更加直觀的了解學習，我將在課堂上就以上四個問題，用課件圖片進行分步驟講解，并對個別的折疊方法進行分步示范講解。然后我又以六角形雪花圖案的剪刻方法為演示實例，進行演示剪刻步驟，讓學生更加直觀的進行觀察學習。接下來學生按照我的步驟進行剪刻制作。

同學們紛紛馬上進入狀態(tài)，根據(jù)自己的設計構(gòu)思對紙進行折疊，然后在進行繪畫，剪刻。老師最大限度的啟發(fā)學生，自己進行設計構(gòu)思，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。同學們有的邊討論邊制作，有的只專注于自己的作品，學生在制作過程中相互交流、相互借鑒、相互學習，在學生稚幼的心靈中流落出他們這個年齡段的愛玩，好動的個性。我在自我制作的空隙中進行巡視，給予個別指導、示范。做的較認真、仔細的同學給予一定的表揚，也對個別做的欠缺的、不工整的同學給予一定的指導、示范。這樣更進一步拉近了師生間的關(guān)系，也更有效的對學生的學習進行教育指導。

不知不覺中同學們的對稱式剪紙都初見效果，雖然有的同學的剪刻技術(shù)有待進一步的提高，但是同學們看見自己已見雛形的剪紙作品，都興奮不已。此時，我又對個別幾位同學的剪紙作品進一步進行了點評，或表揚、或鼓勵。

接下來讓學生思考剪紙及對稱式剪紙在幼兒園中能有哪些運用。讓學生結(jié)合第一章所講的內(nèi)容，進一步了解手工教學的重要性，同學們學以致用，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

案例反思：

“興趣是最好的老師”從事任何的活動內(nèi)容都需要興趣，否則教學內(nèi)容的效率就難以提高，忽視培養(yǎng)學生對手功課的興趣，那學生的自主學習的習慣就很難養(yǎng)成。從本節(jié)課的最初導入，為了充分調(diào)動學生的學習興趣，到接下來的剪紙的表現(xiàn)形式、剪法、紋樣及對稱式剪紙的折疊方法的講解展示都是為激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動他們的自主學習性。教育學家波利亞：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。講授與實踐相結(jié)合的教學方式更適合學生對于基本技能的掌握。自我示范，來引導學生通過親身體驗來展開實踐活動，讓學生帶著濃厚的學習興趣參與到整個的教育教學的過程中，從知識的認識和領(lǐng)會，從理性的認知到感性的領(lǐng)悟，再加入自身的思考、審美、設計，直到學生主體意識能動性的表現(xiàn)。這整個過程，充分體現(xiàn)了學生是整節(jié)課的主體。有效的學習需要從學習者的興趣出發(fā)，從解決實際問題出發(fā)，只有這樣學習者才能產(chǎn)生學習的動力，學生在親身體驗的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并動手去體驗美，感受美，創(chuàng)造美。在手工教學中，盡量多給學生提供足夠的時間機會，實踐制作的過程是充分的把知識轉(zhuǎn)化為能力技能的培養(yǎng)，學生討論評論的過程，也是一種審美意識的提高，給學生充分的展示空間，培養(yǎng)學生的自主性，自信心。在教學過程中教師引導學生自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)課堂教學中教師主導，學生主體的教育新模式。在教學中通過及時的鼓勵表揚，正確的引導，激發(fā)學生對手工課的學習熱情。