李淑杰

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性科目，在國(guó)民教育領(lǐng)域占據(jù)越發(fā)重要的位置。因此，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果各校提出綠色教育的授課理念。這篇文章先是簡(jiǎn)要敘述綠色課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、將綠色教育與學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合、綠色教學(xué)路徑的探尋等一系列在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育的有效途徑，隨后具體探究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；綠色教育

隨著新課程改革政策的逐步落實(shí)，有關(guān)教育部門(mén)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育層面。這篇文章以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育的有效途徑為寫(xiě)作切入點(diǎn)，隨后提出在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育可以逐漸拉近師生之間的距離、促進(jìn)和諧師生關(guān)系的營(yíng)造、營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍等在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育的有效途徑

第一，綠色課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。當(dāng)下若想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效推動(dòng)綠色教育的實(shí)施，教師必須要緊隨新課程改革時(shí)代的步伐改革創(chuàng)新課堂教學(xué)理念與授課模式，在課堂上尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，并以學(xué)生為中心開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，充分尊重、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，并以學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)訴求為核心在教學(xué)內(nèi)容中融入趣味性教學(xué)元素以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通與互動(dòng)，逐漸拉近師生之間的距離，最終在課堂中構(gòu)建溫馨和諧的師生關(guān)系[1]；其次，教師作為課堂教學(xué)的主要組織者與引導(dǎo)者還需要不斷提高自身的教學(xué)水平與知識(shí)素養(yǎng)，通過(guò)高尚的師德逐步將綠色教育理念滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程；最后，教師還需要通過(guò)多種教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主探究能力。與此同時(shí)，教師在課堂開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還要全面了解班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并以此為基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異其制定公正科學(xué)的評(píng)價(jià)體系逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步[2]。

第一，將綠色教育與學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中要積極主動(dòng)引導(dǎo)組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，在此過(guò)程中不僅可以將學(xué)生教學(xué)知識(shí)質(zhì)疑、答疑能力進(jìn)行有效提升還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分小組合作的優(yōu)勢(shì)來(lái)推行綠色教育是提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《烏鴉喝水》一文時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新型思維，可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣愛(ài)好等因素將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，隨后向班級(jí)同學(xué)提問(wèn)：烏鴉喝水的條件是什么？如果用不同的器皿來(lái)裝水，烏鴉會(huì)不會(huì)改變喝水的方式？等問(wèn)題，讓班級(jí)同學(xué)以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行探究與討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識(shí)與自主探究意識(shí)[3]。

第二，綠色教學(xué)路徑的探尋。若想在新課程改革的時(shí)代背景下有效推進(jìn)綠色教育的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要徹底突破以往傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的思維模式枷鎖，緊隨時(shí)代的變遷不斷探究綠色教學(xué)的實(shí)施途徑，通多形式多樣內(nèi)容豐富綠色教學(xué)模式的實(shí)施來(lái)逐漸提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在對(duì)《皇帝的新裝》一文進(jìn)行講解時(shí)，可以充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備在班級(jí)播放與文章有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或者短片，充分激發(fā)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)積極性，隨后向班級(jí)同學(xué)講解文章所要表述的道理，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師為了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠使學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容的主旨與中心思想，還可以營(yíng)造良好的教學(xué)情境。以《小馬過(guò)河》為例，教師可以讓班級(jí)同學(xué)以自愿的原則分別對(duì)松鼠、老馬、小馬等角色進(jìn)行扮演重現(xiàn)小馬過(guò)河的情境，讓學(xué)生在感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)提高其語(yǔ)文課堂的鑒賞能力[4]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育的現(xiàn)實(shí)意義

第一，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育可以營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。通常來(lái)講，小學(xué)生年齡較小其思想較為活躍在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，長(zhǎng)此以往將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，而在課堂實(shí)施綠色教育可以充分體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，其營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果[5]。第二，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育可以逐漸拉近師生之間的距離，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的營(yíng)造。綠色教育的實(shí)施是對(duì)以往傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的徹底突破，在綠色教學(xué)理念下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境下全身心的投入到課堂教學(xué)中，并在師生之間良好的溝通與互動(dòng)中構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，逐步促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效推進(jìn)綠色教育對(duì)于課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育、社會(huì)主義和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效推進(jìn)綠色教育是新課程改革時(shí)代背景下提升整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊紅兵.推進(jìn)綠色教育，開(kāi)展基于問(wèn)題解決的小語(yǔ)教師培訓(xùn)方式研究[J].華夏教師，2018 （4）：6-9.

[4]蘇小紅.小學(xué)語(yǔ)文S版的綠色課堂教學(xué)探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018 （4）：63.

[5]羅國(guó)勇.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效綠色課堂的研究[J].人文之友，2018 （11）：257.