摘 要：在全民閱讀倡導(dǎo)下，越來越多人開始利用日常生活休閑時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，圖書館作為公共閱讀的最佳場所，關(guān)于圖書館的建設(shè)問題成為社會(huì)各界關(guān)注的內(nèi)容之一。隨著全國提倡全民閱讀的今天，除了各高校建有圖書館外，一些大中小城市也建有公共性圖書館，供市民閱讀使用。本文以現(xiàn)代圖書館建設(shè)作為研究課題，分析圖書館管理員繼續(xù)教育的必要性及繼續(xù)教育存在的問題。

關(guān)鍵詞：圖書館；管理員；教育；思想道德

信息化時(shí)代的到來，圖書館改革將信息化作為現(xiàn)代化圖書館的目標(biāo)之一，然而設(shè)施的信息化只是圖書館信息化建設(shè)的一部分，圖書館管理員作為圖書館配套服務(wù)之一，人員素質(zhì)的提升也是圖書館建設(shè)必要內(nèi)容。

1 繼續(xù)教育的必要性

1.1 文化素質(zhì)鞏固，提升綜合素質(zhì)

文化素質(zhì)彰顯的是一個(gè)人的內(nèi)在基本品質(zhì)，是人們內(nèi)在與外在言行的表現(xiàn)。圖書館的特殊價(jià)值決定了在圖書館管理員職位需要具備高素質(zhì)的品質(zhì)，一方面是圖書館文化氣息的打造需要高文化素質(zhì)的人，共同構(gòu)建圖書館的文學(xué)氛圍。一方面圖書館管理員的工作職能要求管理員的文化素質(zhì)水平。其中編碼、購書、資料整理等工作需要具備基礎(chǔ)的文化素質(zhì)水平，而服務(wù)于讀者各類相關(guān)內(nèi)容則需要管理品質(zhì)素質(zhì)水平。綜上可見，圖書館管理員需要對(duì)文化素質(zhì)進(jìn)行鞏固提升，提升自我綜合素質(zhì)水平，更好的服務(wù)于圖書館管理工作。

1.2 專業(yè)素質(zhì)提升，有效管理圖書

在我國，很多高校設(shè)置了圖書管理的學(xué)科，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的圖書館管理員。專業(yè)素質(zhì)對(duì)于圖書館管理員來說非常重要，在工作中，不斷地提升專業(yè)素質(zhì)，實(shí)際上就是對(duì)管理員自身專業(yè)的水平的提升，隨著信息化圖書館的建設(shè)，圖書館管理員需要根據(jù)時(shí)代需求和圖書館建設(shè)需求不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)，才能符合現(xiàn)代圖書館對(duì)管理員的需求。

1.3 思想道德品質(zhì)建設(shè)，提升服務(wù)水平

圖書館是我國現(xiàn)代教育的配套設(shè)施之一，隨著提升全民素質(zhì)文化水平政策的落實(shí)，各地大力鼓勵(lì)人們利用業(yè)余時(shí)間多閱讀，提升自身的文化水平修養(yǎng)，圖書館在提升全民素質(zhì)文化中承擔(dān)著重要的職責(zé)，而文化素質(zhì)的培養(yǎng)則需要思想認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。對(duì)于圖書館管理員來說也是一樣，一方面需要了解圖書館的社會(huì)價(jià)值和展現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的途徑，一方面需要提升文化和專業(yè)素質(zhì)。作為能夠主動(dòng)接受教育的思想基礎(chǔ)，思想道德教育會(huì)成為圖書館管理員文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)。

1.4 創(chuàng)新管理能力激發(fā)

數(shù)字化和信息化的圖書管理模式，為管理員創(chuàng)造了更大的創(chuàng)新空間的同時(shí)，也是對(duì)管理員創(chuàng)新管理能力的考量。信息化的圖書館雖然簡化了管理員的工作量，管理員的工作內(nèi)容則傾向于創(chuàng)新人性化的管理，提升來館人員的舒適體驗(yàn)。因此，需要通過繼續(xù)教育來激發(fā)管理員創(chuàng)新管理的能力，以便更好的建設(shè)信息化、數(shù)字化的圖書館。

2 繼續(xù)教育與思想道德素質(zhì)的關(guān)系

思想道德教育是繼續(xù)教育的前提，繼續(xù)教育是提高思想道德素質(zhì)的唯一。思想道德端能夠提高繼續(xù)教育的效果，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。繼續(xù)教育能夠提升思想道德素質(zhì)水平，通過綜合素質(zhì)的提升，推進(jìn)思想道德素質(zhì)，繼續(xù)教育成果和思想道德素質(zhì)都將會(huì)在圖書館管理過程中被應(yīng)用出來。

3 繼續(xù)教育的內(nèi)容和途徑

3.1 繼續(xù)教育的內(nèi)容

圖書館管理員的繼續(xù)教育有三種形式：第一種組織學(xué)習(xí)。既又圖書館館長為圖書館管理員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)來源社會(huì)培訓(xùn)、講座、專家講座等，在提升圖書館科學(xué)化管理的前提下，為管理者們提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。第二種自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要管理員具備接受繼續(xù)教育的道德思想素質(zhì)，根據(jù)圖書館管理改革內(nèi)容，主動(dòng)選擇相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三種科學(xué)化繼續(xù)教育手段的應(yīng)用。通過播放繼續(xù)教育內(nèi)容的視頻、音頻、信息等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 繼續(xù)教育的途徑

根據(jù)繼續(xù)教育的三種形式，當(dāng)下的繼續(xù)教育有三種途徑進(jìn)行，分別是會(huì)議、深造和網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)現(xiàn)代管理員繼續(xù)教育的主要學(xué)習(xí)形式組織學(xué)習(xí)，圖書館邀請(qǐng)繼續(xù)教育內(nèi)容的人到館進(jìn)行講解。圖書館根據(jù)人員安排，為管理員提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代圖書館擁有大量的數(shù)字化材料，建立圖書館管理員學(xué)習(xí)專門網(wǎng)絡(luò)途徑。

4 繼續(xù)教育存在的問題

4.1 監(jiān)管不力

通過整理文獻(xiàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)下的圖書館管理員的繼續(xù)教育并未作為圖書館管理建設(shè)的內(nèi)容，通過政策上的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，造成圖書館管理員的繼續(xù)教育存在嚴(yán)重的滯后性。從另一面反映出來的問題就是監(jiān)管不力。從管理者的角度，既然提倡管理員的繼續(xù)教育，也認(rèn)識(shí)到管理員繼續(xù)教育的重要性，因此，從監(jiān)管者的角度不僅要提倡繼續(xù)教育，還要積極提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，制定監(jiān)督管理體系，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，刺激圖書館管理員開展自主繼續(xù)教育活動(dòng)。

4.2 課程設(shè)計(jì)問題

通過對(duì)圖書館管理員繼續(xù)教育的課程研究發(fā)現(xiàn)，目前我國圖書館管理員的繼續(xù)教育的課程設(shè)置也存在的很多問題。首先，課程設(shè)置沒有針對(duì)性。不管是高校圖書館還是公共圖書館，不管是升級(jí)圖書館還是市級(jí)圖書館，所開設(shè)的課程都一樣，管理員因素質(zhì)水平本身存在差異性，導(dǎo)致繼續(xù)教育的成果不明顯。其次，課程設(shè)置陳舊。一些課程已經(jīng)是現(xiàn)代管理員都具備的基礎(chǔ)素質(zhì)仍然出現(xiàn)在管理員的繼續(xù)教育課程中，這是嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。而一些順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新課程，卻被忽視，導(dǎo)致管理員在圖書館現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)了專業(yè)素質(zhì)的斷層。

課程設(shè)置要根據(jù)現(xiàn)代圖書館建設(shè)和發(fā)展的需求而設(shè)定，也要根據(jù)實(shí)際情況來選擇.因此，需要圖書館館長根據(jù)自己館的發(fā)展情況，為圖書館管理員選擇恰當(dāng)?shù)恼n程。

4.3 組織學(xué)習(xí)資源配置浪費(fèi)

從目前圖書館管理員主要的繼續(xù)教育的方式來看，繼續(xù)教育存在兩種浪費(fèi)，一是教育資源的浪費(fèi)，二是管理員學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。教育資源的浪費(fèi)是因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)個(gè)別管理員的綜合素質(zhì)水平超過其他管理員水平，卻需要同其他管理員一樣學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識(shí)和技能。恰恰是這種情況的出現(xiàn)，就會(huì)直接影響到素質(zhì)文化水平較高的管理員的繼續(xù)教育的進(jìn)步。

有針對(duì)性的對(duì)管理員進(jìn)行選擇性教育是非常有必要的，同時(shí)還是要鼓勵(lì)管理員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)自己的需要有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在通過日常的管理，為管理員們提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

4.4 教育途徑落后

教育要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，人們?cè)谏钪辛?xí)慣使用的學(xué)習(xí)途徑是開展繼續(xù)教育的最佳途徑。而目前國內(nèi)圖書館管理員繼續(xù)教育的途徑比較落后，雖然組織學(xué)習(xí)有組織學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但是效果隨著人們選擇接受的主觀意愿降低。一方面是因?yàn)閳D書館管理員都是具備專業(yè)能力的成年人，沒有未成年人需要學(xué)習(xí)的緊迫性，一方面是因?yàn)槔^續(xù)教育的傳統(tǒng)授課模式，由于時(shí)間短、內(nèi)容多降低了接受率，無法再實(shí)踐中進(jìn)行操作的文字，對(duì)管理員的繼續(xù)教育的效果并不好。

5 總結(jié)

綜上所述，圖書館管理員因圖書館的建設(shè)需求和社會(huì)對(duì)圖書館管理員的素質(zhì)要求的提升，需要管理員在崗期間進(jìn)行繼續(xù)教育。國內(nèi)各大圖書館都有相關(guān)內(nèi)容的開展，但是由于監(jiān)督管理、課程設(shè)置等問題的存在，導(dǎo)致圖書館管理員的繼續(xù)教育和道德素質(zhì)的提升效果不明顯，既浪費(fèi)了資源也阻礙了現(xiàn)代化圖書館的建設(shè)。

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作者簡介

李小花（1984-），女，瑤族，防城港市上思縣人，圖書管理員，上思縣圖書館。