王蕙

摘 要：黨校是黨員主要的教育培訓(xùn)基地之一，對提高黨員政治素養(yǎng)以及指導(dǎo)基層黨建工作等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，本文通過總結(jié)當(dāng)前基層黨校黨建理論教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，深入全面的分析重視黨校黨建理論教學(xué)工作所產(chǎn)生的積極影響，并提出一些科學(xué)合理的建議來加快黨校黨建理論教學(xué)工作模式改革創(chuàng)新的進(jìn)程，為充分發(fā)揮黨校黨建理論教學(xué)工作對提高黨員綜合素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)基層黨建工作的目標(biāo)提供保障。

關(guān)鍵詞：黨校；黨建理論；教學(xué)工作；策略

黨校在黨建工作體系中占有十分重要的地位和扮演了無法代替的角色，基層黨校不僅是基層黨員干部學(xué)習(xí)政治理論知識以及科學(xué)文化水平的主要途徑，也堅(jiān)定了黨員干部的馬克思主義立場，鍛煉和提升了黨員發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題的能力，為充分發(fā)揮黨員干部的模范先鋒作用奠定了基礎(chǔ)。

一、簡單介紹黨校黨建理論教學(xué)模式存在的不足之處

（一）黨校黨建理論教學(xué)教師隊(duì)伍的平均素質(zhì)以及教學(xué)水平較低。老師專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)的高低直接影響實(shí)際的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果，間接影響黨員干部思想政治水平的變化。一般而言，老師的專業(yè)知識體系越完善，教學(xué)水平越高，其課堂教學(xué)效率越高，黨員干部黨建理論教學(xué)的效果越好，反之，越低。在黨校黨建理論教學(xué)過程中，老師扮演者黨建理論知識傳授者與引導(dǎo)者的雙重角色，加之，中西方文化交流層次的深入以及改革開放政策的實(shí)施都加快了西方消極思想的傳播速度和擴(kuò)大了西方消極思想的傳播渠道，讓黨員干部所面臨的生活工作環(huán)境更加復(fù)雜和嚴(yán)峻，這些都提高了對黨建理論課老師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)，必須同時(shí)具備龐大的知識儲備量、豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及高超的教學(xué)能力等。但在現(xiàn)實(shí)生活中，黨校黨建理論課教學(xué)老師的專業(yè)水平以及教學(xué)水平有限，不僅如此，許多老師還缺少主動學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的最新思想以及理念的意識，降低了黨建理論課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、先進(jìn)性以及科學(xué)合理性，降低了黨建理論課的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，從而讓黨建理論課的教學(xué)效果大打折扣。

（二）黨校黨建理論課的教學(xué)內(nèi)容有待充實(shí)，課程設(shè)置缺少科學(xué)合理性。黨校與普通培訓(xùn)學(xué)校相比較而言，有許多相似之處，比如每一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間以及不同培訓(xùn)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)量都是固定的，這要求老師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及課時(shí)總數(shù)來選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及教學(xué)效果的最大化。然而，有些黨校黨建理論課術(shù)語必修課，老師主要根據(jù)專用教材進(jìn)行純粹的理論式教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容受教材的束縛與限制較大，許多老師很少主動添加一些黨的先進(jìn)思想理念以及方針政策等，這些都加劇了黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的局限性和狹隘性，還有一些黨校黨建理論課課時(shí)數(shù)量較少，根本無法滿足講解大量黨建理論知識對時(shí)間的需求，許多老師對黨建理論教學(xué)出現(xiàn)理解偏差，造成黨的建設(shè)需求與黨員干部實(shí)際情況的脫節(jié)，降低了黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的針對性、有效性以及靈活多樣性，無法滿足新時(shí)期黨員提高政治素養(yǎng)以及綜合能力的要求。

（三）黨校黨建理論教學(xué)模式比較傳統(tǒng)落后化?，F(xiàn)如今，基層黨校黨建理論教學(xué)模式以三段式教學(xué)模式為主，三段式教學(xué)模式可以簡單理解為是什么、為什么和怎么樣三大部分，雖然三段式教學(xué)模式讓黨校黨建教學(xué)變得更加有條理性，但是也容易造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)話和簡單化，進(jìn)而造成課堂教學(xué)氛圍的沉悶壓抑以及無趣，嚴(yán)重打擊了黨員干部學(xué)習(xí)黨建理論知識的積極性和主動性，此外，這種教學(xué)模式下的黨校黨建教學(xué)資源的有效利用率較低，不利于黨校黨員干部培訓(xùn)活動的各項(xiàng)費(fèi)用支出。

二、提高黨校黨建理論教學(xué)水平的策略

（一）豐富和充實(shí)黨建理論課教學(xué)內(nèi)容，提高黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與發(fā)展性。黨校黨建理論課老師應(yīng)在熟悉和掌握專用教材的基礎(chǔ)上，深入學(xué)生和掌握黨的最新方針政策以及理念等，實(shí)現(xiàn)黨最新方針政策與黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)黨校黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的無限延伸和擴(kuò)展。此外，黨校黨建理論課老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整并明確黨建理論課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)參與學(xué)習(xí)黨員干部的實(shí)際情況以及教學(xué)課程設(shè)計(jì)來不斷調(diào)整和完善黨建理論課教學(xué)方式以及教學(xué)計(jì)劃，靈活把握黨建理論課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及非重點(diǎn)，從而提高黨建理論教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對性。此外，老師還應(yīng)將以人為本和執(zhí)政為民的思想理念徹底融入到黨建理論教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)黨員干部理解和領(lǐng)悟這些思想理念的真諦，實(shí)現(xiàn)黨員干部思想政治水平的跨越式提高。

（二）加強(qiáng)黨校黨建理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。黨校應(yīng)加強(qiáng)黨建理論課老師的培訓(xùn)頻率以及培訓(xùn)力度，進(jìn)一步完善黨建理論課老師的長期培訓(xùn)機(jī)制，定期對黨建理論課老師僅從思想政治、創(chuàng)新等領(lǐng)域的培訓(xùn)教育，拓寬黨建理論課老師學(xué)習(xí)黨最新方針政策的途徑，最大限度的提高老師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力，有利于提高老師的創(chuàng)新能力以及工作積極性，通過搭建黨建理論學(xué)習(xí)平臺等方式來幫助黨建理論老師獲取更多高質(zhì)量的教學(xué)素材，為老師創(chuàng)新黨建理論課教學(xué)模式以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。此外，黨校還應(yīng)加強(qiáng)與其他地區(qū)黨校的溝通交流，通過組織不同黨校之間黨建理論課優(yōu)秀老師評選等活動來激發(fā)老師的競爭意識和危機(jī)意識，促使老師主動學(xué)習(xí)黨的最新方針政策。黨校也可以將黨建理論課老師劃分為不同的科研小組，小組成員之間可以相互聽課，一起研究經(jīng)典的黨建理論課，實(shí)現(xiàn)黨建理論課老師的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）提高黨校黨建理論課教學(xué)方法的多樣化和創(chuàng)新性。恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法有助于活躍黨建理論課的教學(xué)氛圍和提高黨員干部參加黨建理論課的主動性，因此，老師不應(yīng)拘泥于原有的課堂教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)黨員干部的興趣愛好、政治素養(yǎng)等來篩選出合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)黨建理論課堂上老師與黨員干部之間的靈性互動和無障礙交流，最大限度的提高黨校黨建理論教學(xué)的質(zhì)量與效果。老師還應(yīng)主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高對多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的熟練使用程度，通過播放相關(guān)視頻、音頻、ppt等方式來將原本復(fù)雜難懂的黨建理論知識變得通俗易懂，有利于加深黨員干部對黨建理論知識的理解，加快黨員干部學(xué)習(xí)和掌握黨建理論知識的速度。

黨建理論教學(xué)過程中，老師應(yīng)始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，重點(diǎn)分析和講解黨的建設(shè)等十分重要的擼論文題，交叉使用討論式、解答式、啟發(fā)式以及實(shí)踐式等多重教學(xué)方法，積極引導(dǎo)黨員干部思考周圍發(fā)生的典型案例，實(shí)現(xiàn)黨員自身思想、生活工作現(xiàn)狀以及黨建理論學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使黨員干部從社會實(shí)踐出發(fā)來思考和掌握黨建理論知識。

（四）增加黨校黨建理論教學(xué)的科研力量。黨校應(yīng)加強(qiáng)黨建理論研究的深入持續(xù)化，提高黨建理論研究方案的合理化以及明確黨建理論研究的側(cè)重點(diǎn)，并將其納入黨建重點(diǎn)工作范疇，構(gòu)建完整的黨建理論研究體系，所有的黨建理論課老師都可以通過該系統(tǒng)來及時(shí)或缺相關(guān)信息，提高課題立項(xiàng)目的有效性和準(zhǔn)確性，提高黨建理論教學(xué)資源的有效利用。黨?？梢远ㄆ诮M織黨建理論專題座談會，邀請黨建理論教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者共同討論黨的建設(shè)關(guān)鍵理論等問題，提高質(zhì)量高、影響力大的相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告的數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)黨校黨建理論教學(xué)水平的快速提升。

（五）提高黨校黨建理論教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。黨校黨建理論課老師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會熱點(diǎn)話題的關(guān)聯(lián)性，利用黨建理論知識來剖析社會熱點(diǎn)問題，并用社會熱點(diǎn)問題來加印證黨建理論知識的正確性，讓黨員干部在課堂學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中提高思想政治覺悟，并利用所學(xué)習(xí)黨建理論知識來反思和總結(jié)以往自己的工作行為，從而發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正錯誤的思想以及行為。老師還應(yīng)鼓勵黨員干部獨(dú)立分析社會熱點(diǎn)難題，積極鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。老師可以選擇那些比較典型的案例來加深黨員干部對黨建理論知識的理解，培養(yǎng)黨員干部學(xué)習(xí)黨建理論知識的興趣愛好，另外，老師還應(yīng)鼓勵黨員干部多看一些時(shí)政新聞以及黨建理論相關(guān)書籍，幫助黨員干部及時(shí)了解我國政治經(jīng)濟(jì)形勢的變化，引導(dǎo)黨員干部養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)黨建理論知識的習(xí)慣以及提高黨員干部獨(dú)立學(xué)習(xí)黨建理論知識能力，有利于實(shí)現(xiàn)黨員干部的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三、結(jié)語

黨校相關(guān)人員應(yīng)認(rèn)識到黨建理論教學(xué)對實(shí)現(xiàn)黨員干部以及黨組織健康發(fā)展的重要性，通過提高黨建理論教學(xué)的地位、豐富黨建理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新黨建理論教學(xué)模式以及教學(xué)方法等途徑來提高黨校黨建理論教學(xué)水平，促使黨員干部掌握更多先進(jìn)的黨建理論知識，為全面提高黨校黨建教學(xué)效果和培養(yǎng)更多優(yōu)秀黨員干部奠定基礎(chǔ)。

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