李小平

摘 要 學(xué)習(xí)語文需要想象力，語文教材中也充滿了想象力，是培養(yǎng)想象力的有效載體，充分利用語文教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)精神，學(xué)生的想象力就得到了培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 語文 想象力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

（1）想象力有助于對文章的理解。在文章寫作技法里研究的想象是有嚴(yán)格定義的，它與聯(lián)想是有區(qū)別的。這里談小學(xué)生的想象力是廣義的，它包括了所有地不在眼前事物的想象?；谶@個概念來談小學(xué)生的想象力就要方便得多。想象力在理解文章有何作用呢？首先，寫文章就發(fā)揮了想象力而寫成的，在理解文章意義時，反過去將想象內(nèi)容找出來，這就找到了文章的本來意思了。例如《詠鵝》詩，“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。詩人觀察生活時也有三種情況：一種是看到了清澈的池水，倒影在水的紅花清晰可見，一種是看到了白鵝的紅掌但所在的水卻不十分清澈，一種是很典型的例子，既是白鵝戲水，又在清澈的水中游動。但即使第三種情況詩人沒有發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)的鴨子在清澈的水中情形，但詩人可以通過想象（這里是運用聯(lián)想），把它們拼成一幅白毛浮綠水，紅學(xué)撥清波的美景。我們讀了，這幅綠色環(huán)境中的美景，自然就會觸景生情地想到那些相似的情景。有清澈的水，有渾濁的水，有游得快樂的鵝，有因水渾濁游得不快樂的鵝，也就會有鴨在水中游的情景，池中有鴨有鵝，河中中的野鴨，野鵝，海中的海鷗，都一起呈現(xiàn)在眼前。眼前的小景，就變成了全天下的美景了。不禁使人相到祖國到處都是青山綠水，都有金山銀山了。這就加深了對這首詩的理解。即詩贊美鵝戲池水的美景，不局限在一個小的地方，而是希望全天下都應(yīng)象眼前的美景一樣。由這首唐代詩，聯(lián)想到當(dāng)今的自然環(huán)境，在人們只為追求經(jīng)注利益而忽視環(huán)境保護(hù)的時候，就給人們的健康帶來了嚴(yán)重的危害。現(xiàn)在黨中央下決心治理環(huán)境，又出現(xiàn)了詠鵝詩中的美景了。這是令人歡欣鼓舞的。在教學(xué)中，結(jié)合內(nèi)容把學(xué)生的思緒插上想象的翅膀，把上述的情景都聯(lián)想出來，就會從這首詩中受到美的熏陶，并增進(jìn)了環(huán)保意識。又例，學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》，那瀘定橋的險要，橋下大渡河水的洶涌，橋上的木板全被拆掉。只剩下十三根光禿禿的鐵索，紅軍戰(zhàn)士一手抓住鐵索，一手拿槍射擊。頭上的子弟在呼嘯，橋下河水在翻滾?？墒菓?zhàn)士們胸中只有戰(zhàn)斗，只有勝利，腦海里全是幾萬戰(zhàn)士在等著過橋。頭上有敵機轟炸，后有強大的追兵，奪橋勇士的熱血在沸騰，胸中怒火在燃燒。他們爬過了瀘定橋，取得了奪橋的勝利，而有的戰(zhàn)士卻身中子彈而掉入大渡河中了。讀著這些情景，難道就只感受到奪橋戰(zhàn)斗的艱險壯烈嗎？教學(xué)中也給學(xué)生插上想象的翅膀吧。以后的爬雪山，過草地，攻克天險臘子口，再以后的抗日戰(zhàn)爭，再以后的解放戰(zhàn)爭，百萬雄師橫渡長江，推翻蔣家王朝。讓學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)想吧?？梢酝ㄟ^小組討論，通過講故事，使這些可歌可泣的戰(zhàn)爭場面都鮮活起來。使學(xué)生從飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗中，感受到革命英雄整個的革命事業(yè)。通過聯(lián)想，達(dá)到了從一斑而窺豹，從一滴水見太陽的效果。即從局部感受到全體的作用。

（2）想象力在寫作中的作用。①對做事動機的想象。生活中我們聽說或觀察到某件事，把它寫下來，他做事的心理活動雖然沒有去采訪過，但從他的表現(xiàn)可以推測出來，這種推測就是一種想象過程。再用筆寫下來，寫的過程，又要一翻文學(xué)功夫?；虮扔鳌⒒蚩鋸?，或排比，這又有一翻想象。這樣寫出來的文章才會情文并茂，有骨有肉。才具有感人的力量。例文：《水中救人》，今年五月的一天，張永星去城里辦事。他是個搞建筑的，去購置一些工具。當(dāng)他騎著摩托車路過一條小河時，覺得水中有異樣的情景。停下車，仔細(xì)一看，呀，是一個小女孩在水中淹著漂流，兩手伸向空中，那就是救命的信號，那張開的手掌就是無聲的呼喊。再看河水十分洶涌，這是熟練的水手才敢下去的水勢。自己一個不常在河邊生活的旱鴨子，冒然下去救人，說不定人沒救上來，自己還搭進(jìn)去了呢？但那忽上忽下的腦袋，伸向空中的兩只小手，他顧不得那么多了，他迅速一個魚躍跳入河中，游到小女孩身邊，一手抓詮他的手，一手創(chuàng)著水，往岸邊游?？斓胶舆吜?，突然 一個浪濤打來，將他和小女孩分開了，小女孩一下被沖去二三米。這時，他也感到有些力不從心了，放棄吧，不行，此刻他腦海里全是那些救人的英雄們，羅盛教、歐陽海、雷鋒……他迅速一下游到岸邊，爬上岸，跑到小女孩的下游，再一次一個虎躍懸崖，撲到小女孩前面，一手再次抓住她的手。用勁全身之力，把她拉到了岸邊。小女孩得救了，他也累得倒在了地上。過了一會兒，他從地上爬起來，小女孩也睜開了雙眼，他們在行人的幫助下，用車把小女孩送到了附近的醫(yī)院，聯(lián)系到了他的家人，她安全了，這位救人英雄呢？早已騎著摩托回家去了。

評析：這篇文章中，對那小女孩伸向空中的手的形容，就是一種想象。那救人者的思想活動也是根據(jù)社會風(fēng)氣，根據(jù)他的行為表現(xiàn)想象出來的，如果沒有這些想象成分就會干巴巴的幾條筋，不能動人。有了對他救人的動機的想象，他的高尚情景，高大形象就鮮明地印在人們心里。

（3）想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有幾個途徑。一是在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如教飛奪瀘定橋，讀了那些戰(zhàn)斗的場面，就讓學(xué)生根據(jù)自己已讀過的書，看過的電視進(jìn)行想象。二是作單項訓(xùn)練，如對“松”的想象，對“梅”的想象，對“春”的想象。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時，要啟發(fā)引導(dǎo)。這樣想象力也會逐步培養(yǎng)起來。

參考文獻(xiàn)

[1] 中小學(xué)生寫作例話[M].團(tuán)結(jié)出版社，2002.