糜莉

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，“國(guó)際理解”的重點(diǎn)是：具有全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等[1]。在“全球化”發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)既能掌握專業(yè)知識(shí)，又有國(guó)際視野；既能繼承本國(guó)文化傳統(tǒng)，又能進(jìn)行國(guó)際化工作的接班人，是當(dāng)前學(xué)校和廣大教師探索的工作內(nèi)容之一。我校結(jié)合自身辦學(xué)特色，深入開(kāi)展“國(guó)際理解教育和中外課程的融合”的課題研究與實(shí)踐。筆者作為課題組核心成員，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入國(guó)際理解教育的理念，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生跨文化理解能力的同時(shí)，夯實(shí)了學(xué)科知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

融入國(guó)際理解教育，加深對(duì)學(xué)科發(fā)展背景和進(jìn)程的了解

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)這個(gè)核心工具，對(duì)于計(jì)算機(jī)的起源，可補(bǔ)充：第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，美國(guó)軍方奧伯丁武器試驗(yàn)場(chǎng)為了滿足計(jì)算彈道需要而研制成的[2]。讓學(xué)生明白，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展最初是戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，身在和平時(shí)代更應(yīng)該尊重生命，對(duì)不同文化進(jìn)行理解和溝通，才能更好地發(fā)展技術(shù)，為人類造福。

對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，教材往往只是簡(jiǎn)單介紹幾次發(fā)展的名稱、時(shí)間和特點(diǎn)，教學(xué)中可適當(dāng)從每次的發(fā)展需求、背景等方面進(jìn)行拓展，同時(shí)對(duì)今后的發(fā)展方向、未來(lái)展望做補(bǔ)充。通過(guò)這樣的教學(xué)補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)生與發(fā)展，均有一定的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，跟國(guó)家需求、社會(huì)工業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)與其他國(guó)家、民族平等交往、和睦相處，才能阻止科技成為戰(zhàn)爭(zhēng)的幫手去傷害人類，才能實(shí)現(xiàn)全世界的共同繁榮與發(fā)展。

培養(yǎng)國(guó)際表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)國(guó)際視野和跨文化交流能力

程序編寫是信息技術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容，編程語(yǔ)句的主體是英語(yǔ)，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)不同文化語(yǔ)言習(xí)慣的了解，才能實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言間的技術(shù)交流。例如：編程教學(xué)中如何定義變量、函數(shù)，程序代碼行和段的書寫習(xí)慣等。這些內(nèi)容講起來(lái)比較枯燥干澀，學(xué)生往往提不起興趣，只能依靠死記硬背，教學(xué)中可融入相關(guān)故事與案例，方便學(xué)生的記憶與認(rèn)識(shí)。

如變量的命名：匈牙利命名法，廣泛應(yīng)用于Microsoft Windows環(huán)境中，由一位能干的 Microsoft 程序員查爾斯·西蒙尼（Charles Simonyi） 提出的；駝峰命名法，混合使用大小寫字母來(lái)構(gòu)成標(biāo)識(shí)符的名字（其中第一個(gè)單詞首字母小寫，余下的單詞首字母大寫）；帕斯卡（Pascal）命名法等。加入這些趣味性的小故事、小案例，再結(jié)合語(yǔ)言的使用習(xí)慣，可使學(xué)生明白編程語(yǔ)言的國(guó)際性與通用性，才能更好地進(jìn)行技術(shù)方面的跨文化交流。

如函數(shù)的定義：函數(shù)名一般可使用下劃線分割小寫字母的方式命名“設(shè)備名_操作名（）”，但在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)隨性亂起名字，從而造成程序閱讀、程序檢查時(shí)的諸多不便。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)要遵循一定的方式，盡量采用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，寫起來(lái)切合實(shí)際，讀起來(lái)流利順口，使人一看就知道這個(gè)函數(shù)是干什么的，如GetLength（）一看就知道是設(shè)置長(zhǎng)，GetWidth（）是設(shè)置寬，這樣就比f(wàn)1（）、w1（）甚至L1（）這樣命名要好。對(duì)于看代碼的人“讀”起來(lái)就像讀自然語(yǔ)言一樣流暢。教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生方法和規(guī)則，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的技能技巧，才能增強(qiáng)國(guó)際視野。

諸如此類，在教學(xué)中需要注意把英語(yǔ)的單詞用法、函數(shù)以及程序模塊化等內(nèi)容，采用國(guó)際習(xí)慣進(jìn)行介紹，遵守編程語(yǔ)言的國(guó)際交流規(guī)則，讓學(xué)生明白書寫規(guī)范、精準(zhǔn)的重要性，為今后實(shí)現(xiàn)跨文化交流，從事國(guó)際性工作打下良好的基礎(chǔ)。

遵守技術(shù)規(guī)范，構(gòu)建全球化信息安全意識(shí)和樹(shù)立科技道德感

造福人類的技術(shù)應(yīng)不分國(guó)界、不分種族，為全人類的生活提供支持，為人類文明進(jìn)步提供生產(chǎn)力的保證，這樣的技術(shù)才能推廣，為全人類所分享和共有。

如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)：要讓學(xué)生明白在當(dāng)前全球化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的形勢(shì)下，雖然以網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的各類新型技術(shù)正在迅速地、全方位地改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)自身的虛擬性、開(kāi)放性、匿名性，使得現(xiàn)有的道德規(guī)范及其運(yùn)行機(jī)制并不完全適用于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)[3]。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際性和全球性信息，引導(dǎo)學(xué)生討論一些國(guó)際問(wèn)題，如外國(guó)動(dòng)畫片與中國(guó)動(dòng)畫片的區(qū)別？美哈風(fēng)、韓哈風(fēng)、日哈風(fēng)等潮流對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊？關(guān)注奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、廈門金磚會(huì)議等國(guó)際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用國(guó)際視野去看待全球熱點(diǎn)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生文明交友，文明使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，規(guī)范計(jì)算機(jī)軟、硬件使用的規(guī)則，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，這樣才能教育學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中遵守技術(shù)道德和使用規(guī)范，樹(shù)立科技道德感。

如病毒和黑客：除了教材中介紹的病毒特征、病毒名稱等，需要引入一些典型病毒的案例，如：臺(tái)灣中專生陳盈豪編寫的CIH病毒對(duì)硬件具有破壞力；當(dāng)年造成英特爾、微軟等公司巨大損失的“愛(ài)蟲”病毒；中國(guó)武漢人李俊編寫的熊貓燒香病毒等。告訴學(xué)生，要遵守各類技術(shù)法規(guī)和規(guī)章制度，要有科技道德感，否則就算是編程奇才，因?yàn)橛?jì)算機(jī)犯罪最終也會(huì)受到法律的制裁。

對(duì)于技能學(xué)科，需要教育學(xué)生遵守技術(shù)道德，其技術(shù)行為不能損害他人權(quán)利，要符合社會(huì)的法律法規(guī)和道德倫理。這樣才能更好地構(gòu)建全球化信息安全意識(shí)，構(gòu)建國(guó)際理解的理念和形成正確的世界觀。

多方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)世界文化認(rèn)同感和民族科技自豪感

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不僅要介紹世界先進(jìn)的軟硬件技術(shù)，也要將我國(guó)自主研發(fā)的技術(shù)進(jìn)行宣傳和應(yīng)用，讓學(xué)生了解世界文化、產(chǎn)生科技認(rèn)同感的同時(shí)，不斷增強(qiáng)民族自豪感。

信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)了不少國(guó)外優(yōu)秀編程軟件，這些軟件固然十分優(yōu)秀，但是也不能神化它們。對(duì)于我國(guó)自主研發(fā)的產(chǎn)品，如：金山公司的畫圖軟件，WPS Office，360殺毒及系列小軟件，百度、騰迅的各種應(yīng)用軟件不可乎視。教學(xué)中盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會(huì)使用這些我國(guó)的自主軟件，讓學(xué)生在對(duì)世界文化和科技有認(rèn)同感的同時(shí)產(chǎn)生民族科技自豪感。

當(dāng)然，也要讓學(xué)生客觀地明白我國(guó)的科技短板，比如：電腦CPU屬于高度集成芯片，雖然我國(guó)有世界排名第一的超級(jí)計(jì)算機(jī)，可是對(duì)于中央處理器這個(gè)小小的芯片卻受制于國(guó)外高科技公司的壟斷，以至于諸如中興、華為、小米等公司產(chǎn)品嚴(yán)重受限。在學(xué)生感嘆中國(guó)崛起的同時(shí)，要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自主研發(fā)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和緊迫感，為今后從事國(guó)際化工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)注科技挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值

國(guó)際理解教育的起因有其歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素，重要的是關(guān)注未來(lái)的發(fā)展。教學(xué)中要把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，展望技術(shù)發(fā)展的前景。

如：大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人、3D打印、無(wú)人機(jī)等的應(yīng)用案例介紹。當(dāng)然，在宣揚(yáng)新技術(shù)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考是否會(huì)被戰(zhàn)爭(zhēng)所應(yīng)用。正如英國(guó)著名物理學(xué)家斯蒂芬·威廉·霍金在人工智能發(fā)展方面的擔(dān)憂和警告，他擔(dān)心人工智能可能會(huì)改變?nèi)虻母窬?，甚至有可能改變各?guó)政府武裝力量的形式和時(shí)間，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起重大作用。俄羅斯總統(tǒng)普京也曾表示，掌握人工智能的國(guó)家將成為“世界的統(tǒng)治者”。對(duì)于這些擔(dān)憂與警告，教學(xué)中要讓學(xué)生明白技術(shù)是為全人類服務(wù)的，而不是制造災(zāi)難和毀滅世界的工具。因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技，了解人類文明進(jìn)程，把握科技動(dòng)態(tài)，是為了幫助其樹(shù)立正確的世界觀，更好地關(guān)注人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值，這正是國(guó)際理解教育的目的所在。

綜上所述，國(guó)際理解教育是學(xué)生和家長(zhǎng)追求高質(zhì)量國(guó)際化學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，更是國(guó)家民族教育發(fā)展的需要。作為前沿學(xué)科的信息技術(shù)，教學(xué)中樹(shù)立國(guó)際理解教育理念，挖掘國(guó)際理解方面的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行中外課程的融合，目的是幫助學(xué)生提高對(duì)信息的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野，增加民族自豪感。最終目的是培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的學(xué)生，為學(xué)生今后的國(guó)際化工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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