谷新明　黃文勝　于鑫　劉忠敏

摘 要：裝備維修實踐課程是職業(yè)技術教育學生任職必修課程，本文從裝備維修實踐課程的地位作用、教學目標、實踐內容設計、實踐環(huán)境構建、教學方式運用等五個方面探討了裝備維修實踐課程的構建，提出了一些看法，盡供大家參考。

關鍵詞：裝備維修；實踐教學；課程設計

1 裝備維修實踐課程在職業(yè)技術教育中的地位與作用

裝備維修實踐課程是裝備維修職業(yè)技術教育學生崗位任職必修課程。通過該課程的系統(tǒng)訓練使學生熟悉裝備的性能，掌握裝備的構造作用及機構動作，具備裝備分解結合、勤務使用的基本操作技能，熟悉裝備的性能檢測，學會裝備常見故障的分析與排除，培養(yǎng)學生對裝備的維修能力，為從事裝備維修工作奠定堅實的基礎。

2 裝備維修實踐課程的教學目標

裝備維修實踐課程總目標是通過本課程的學習，學生能說出裝備分解結合與勤務使用的目的和原則，總結出裝備分解結合與勤務使用的方法和操作技能，學習和探究裝備分解結合與勤務使用的基本方法和技術手段，能闡述裝備的組成，解釋裝備的構造作用及機構動作，總結出學習和探究裝備知識的基本方法和技術手段，能說出裝備性能檢測的項目及數據，闡述裝備典型故障產生的原因，實現裝備典型故障的排除，能運用所學知識探究裝備故障的特點與規(guī)律，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高專業(yè)技能，養(yǎng)成嚴謹求實的工作作風，為畢業(yè)后順利走向工作崗位打下堅實的基礎。

3 裝備維修實踐課程內容及過程設計

裝備維修實踐課程是學生形成專業(yè)能力的主要途徑，要貫穿學生整個學習的全過程，在內容上主要從以下七方面去設計：

3.1 裝備認知

裝備認知是學生剛進入專業(yè)學習，對裝備還不了解，就要讓學生認識裝備，親身感受一下裝備，由老師帶領學生親臨裝備現場，介紹它的用途、性能特點及主要諸元，激發(fā)學生的學習裝備的興趣。

3.2 裝備的勤務使用與運用

當學生對裝備有了初步的認知，就應讓學生學會裝備的使用方法，親自或與其他同學配合一同操作裝備，對裝備形成一個比較直觀的感受，學會裝備運用環(huán)境，與其它裝備的協同方式方法。

3.3 裝備的維護保養(yǎng)

平時每次使用完裝備，都要讓學生進行簡單的擦拭保養(yǎng)；要定期組織學生對裝備進行周、月、季和年度維護保養(yǎng)，讓學生在實踐中形成管裝、愛裝意識，學會裝備維護保養(yǎng)方式方法。

3.4 裝備結構認知

對于裝備維修專業(yè)的學生，關認識裝備、會使用裝備還很不夠，必須讓學生熟悉裝備內部結構，了解裝備各機構的原理及動作，這樣才能為后續(xù)的維修打下堅實的基礎。所以，必須利用較長的時間讓學生去對裝備的各機構進行分解結合練習，認知、理解裝備，形成基本的專業(yè)技能。

3.5 裝備性能檢測

裝備的性能檢測是裝備維修專業(yè)學生畢業(yè)后經常從事的一項工作，也是裝備維修專業(yè)學生的主要基本技能。在學生了解裝備結構后，讓學生親自去完成裝備的性能檢測，了解裝備性能檢測的項目及要求，學會裝備性能檢測的具體操作方法。

3.6 裝備常見故障的分析與排除

裝備常見故障的分析與排除是學生畢業(yè)后走向工作崗位的看家本領，是學生能不能適應崗位需要的首要條件，也是裝備維修課程教學的最終目的。在課程的后期要設計一系列裝備的故障案例，通過這些故障案例的分析、排除，讓學生真正形成實際維修能力。

3.7 專業(yè)技能綜合訓練

在學生畢業(yè)前夕安排專業(yè)技能綜合訓練，主要培養(yǎng)學生裝備維修綜合素質和團體協作精神，為學生畢業(yè)后從事專業(yè)崗位打下基礎?？梢栽O定某一科目，以班組為單位共同去完成，如教學裝備的大修、某裝備的性能檢測并實際排除故障等；也可安排到裝備使用單位進行實地見習，熟悉未來工作崗位情況，參與裝備使用單位日常維護保養(yǎng)

工作。

4 裝備維修實踐環(huán)境構建

4.1 大力加強“雙師”型教員隊伍建設，努力提高實踐教學水平

學生實踐能力的高低與老師的教學水平息息相關，只有具有過硬實踐水平的導師才能培養(yǎng)出高技能的學生，尤其是職業(yè)技術教育，培養(yǎng)的是高水平的技能型人才，要采取多種渠道提高老師的實踐教學能力，通過“雙師”資格認證來評價老師的實踐水平。

4.2 充分利用專修室條件，提高學生的實際動手能力

專修室是學生參與實踐活動的主要場所，要在場地、時間上充分滿足學生實踐活動的需要。應充分利用現有裝備，合理布局，讓所有裝備都能得到充分利用，采取分組輪訓、錯時分訓等方式，盡量做到學生休息裝備不空閑。同時充分發(fā)揮老舊報廢裝備的作用，將老舊報廢裝備上有用的機構拆下來，作為學生平時實訓平臺，提高實訓裝備數量；除了實裝訓練外，還應積極開發(fā)訓練模擬系統(tǒng)和虛擬仿真系統(tǒng)，為學生提供更多的實訓體驗機會。尤其是那些對裝備損害較大或訓練頻率高的科目，應盡量采用裝備模擬器或虛擬仿真系統(tǒng)，確保裝備的完好率。

4.3 校企共建實習基地，拓展學生裝備認知能力

學校要與裝備生產工廠協調溝通，建立校企共育基地，在裝備基本技能訓練時，可安排學生到實訓工廠見習，讓學生了解裝備零件的構造及生產加工、組裝、調試、驗收等全過程，進一步加深對裝備結構的理解認識。

4.4 合理布局見習基地，提高學生的崗位任職能力

充分利用院校自身在裝備維修領域的影響，合理布局實習基地，為學生畢業(yè)前的實習提供方便，實習基地可以讓學生熟悉裝備的操作使用、維護保養(yǎng)方法，了解裝備維修的方式方法。學生經過實習基地的鍛煉，就能熟悉崗位職責，形成崗位任職能力，為畢業(yè)后順利走向工作崗位打下良好的基礎。

5 裝備維修實踐教學方式的運用

5.1 任務式教學

在實踐教學過程中，老師可以將實踐教學內容融合在一系列任務當中，如某機構的故障排除，將全班分成幾個項目組，設一名組長一名安全員，在任務實施前老師給每組發(fā)一張任務指導書，各組先按任務指導書收集資料，進行知識儲備，制定任務實施規(guī)劃，提交老師審核；老師審核合格后，各組按任務實施規(guī)劃進行工具的準備、機構的分解、故障的分析判斷，并制定維修方案，經老師審核可行后，按計劃實施維修。任務完成后報告指導教師進行檢查并由指導教師進行小組點評，小組整理設備、工具、清理場地。老師按著任務的情況及成員在小組中的貢獻給每人計入形成性考核成績。

5.2 項目式教學

在實踐教學中老師也可采用項目式教學，根據裝備維修崗位的實際選取一系列項目，讓學生單獨或小組去完成。如：對某型裝備的技術普查，老師可將全班分成幾個小組，每小組設一名組長一名安全員一名記錄員，在受領項目后各小組分別擬定技術普查實施方案，制定裝備技術普查登記表，提交老師審核；老師審核合格后，各組按技術普查方案實施，老師只負責現場指導。檢查完畢后，老師根據每組項目的完成情況及學生在項目中的表現給出平時成績。

5.3 案例式教學

案例式教學是快速提高學生分析問題、解決問題能力的有效方法，老師根據經常到裝備使用單位調研及自己平時的維修實踐，提煉出一系列裝備維修典型案例。在教學時老師預先在裝備上設置某一故障案例并演示故障，然后讓學生根據故障現象利用自己所學知識分組討論故障可能的原因，并制定維修方案提交老師審核，老師對各組方案逐一點評，最終形成最優(yōu)維修方案，讓學生去實施，排除故障。維修完畢每名學生要根據該故障排除的過程寫出心得體會，形成對這一類故障的分析、排除能力。

5.4 積極開展第二課堂

學生在平時的實踐活動中，必然會產生對裝備使用、維護保養(yǎng)、維修等各種各樣的想法，老師要鼓勵學生大膽去思索，從實踐中去發(fā)現問題，并協助學生提出解決問題的思路，最終實現自己的想法。讓學生參加“科技四小”活動是一個很好的方式，學生通過撰寫小論文，參與小發(fā)明、小制作、小革新不僅拓展了自己的知識，還提高自己的創(chuàng)新能力。

6 結束語

裝備維修課程實踐教學是任職教育教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能應用型人才的重要手段，是學生將課堂所學理論知識和實際相結合的重要途徑。為加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力和素質的培養(yǎng)，教師應精心設計實踐教學內容，合理運用各種教學手段，把全面提高學生崗位實踐能力作為最終目標，確保培養(yǎng)出適應崗位需求的高素質技能人才。

作者簡介

谷新明（1966-），男，漢族，湖南邵東人，武漢機械學院副教授，研究方向：裝備維修。