張海波　唐天國　曾慶勇　黃海平　劉遠仲

摘 要：文章闡述了IT類高職學(xué)生“1+3+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵，強調(diào)從師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；提出通過組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、申報各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合體及用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺等途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：IT類高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

基金項目：本文系四川省教育廳2018年人文社科重點項目“IT類高職學(xué)生“1+3+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究與實踐”（項目編號：18SA0094） 最終成果。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為國家推動經(jīng)濟增長的新戰(zhàn)略，當(dāng)代大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責(zé)任和使命。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系積極響應(yīng)國家號召，把加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)相統(tǒng)籌，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，錘煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，大力實施“1+3+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，取得了突出成效，起到了示范和引領(lǐng)作用。

1 “1+3+X”教育模式的內(nèi)涵

經(jīng)過近幾年的探索實踐，電子信息工程系已形成了具有自身特色的“1+3+X”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即“1+3+X”教育模式，它的內(nèi)涵是：“1”是指面向該系全體在校學(xué)生，實行一個完整的全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育體系。“3”是指建立和依托教育、實踐、孵化3個平臺。“X”是指根據(jù)所開專業(yè)提供電子設(shè)備開發(fā)維修、網(wǎng)站開發(fā)、軟件設(shè)計、平面廣告等若干個個性化小組，每個小組配備有3-5名專業(yè)教師輔導(dǎo)。這種教育全覆蓋，平臺多樣化，服務(wù)個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，取得了較好效果。

2 夯實基礎(chǔ)，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

2.1 塑造三支高素質(zhì)師資隊伍

一是塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。采用案例教學(xué)、專題講座、課堂討論式教學(xué)等措施，加強教學(xué)督導(dǎo)，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，打造名師團隊，力求最佳教育教學(xué)效果。2016年暑期，系上組織專人對南充市電子信息產(chǎn)業(yè)進行了全面調(diào)研，充分了解市場對大學(xué)生素質(zhì)和能力的需求，進行針對性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二是否塑造學(xué)生管理工作隊伍。結(jié)合本系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實際，每名學(xué)生管理人員每學(xué)期至少完成一個專題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)工作。

三是塑造專業(yè)課教師隊伍。每個專業(yè)每個年級至少明確并固定一名本專業(yè)高水平教師，每學(xué)期至少為學(xué)生做一次本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。

2.2 建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

電子信息工程系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的體現(xiàn)和落腳點，對原有人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，構(gòu)建與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。全系在一年級開設(shè)必修通識課程《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實務(wù)》，2個學(xué)分；二年級開設(shè)必修專業(yè)課程《IT創(chuàng)業(yè)實務(wù)》，4個學(xué)分，而且學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐可以認證素質(zhì)學(xué)分，逐步使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職人才培養(yǎng)的全過程。

2.3 采取多種形式，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

開展了SYB、SYE、電子商務(wù)等各類培訓(xùn)；開設(shè)校友創(chuàng)業(yè)大講堂活動，用校友創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗來影響、啟發(fā)在校大學(xué)生。引入重慶德克特、世紀(jì)鼎力、智翔教育、安徽天元通信公司等合作企業(yè)來校進行企業(yè)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn)。

3 多措并舉，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

3.1 積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

結(jié)合國家、省市及行業(yè)相關(guān)技能大賽要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能實踐能力。以賽項的理論和實操項目為平臺，強化對學(xué)生的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)實踐能力。積極組織學(xué)生參加國家、省、市和學(xué)院的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，尤其是在IT類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，由于學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，經(jīng)常在與同類院校甚至本科院校學(xué)生同臺競技中發(fā)揮出色。如在2016年“華迪杯”·中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽（第八屆）四川省級賽中，來自南充、達州、宜賓、瀘州、內(nèi)江、遂寧、廣安、自貢八城市的高校參賽學(xué)生300余人，共110余個參賽小組在該賽點參加競賽。在與本科院校同組比賽、同臺競技中，電子信息工程系6名學(xué)子不懼強手，充分展示了過硬的的技能水平和出色的專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過緊張激烈的角逐，由譚鶴毅老師指導(dǎo)的2014級計算機應(yīng)用專業(yè)胡茂軒同學(xué)，以其設(shè)計的“智能手機機器人”在軟件服務(wù)外包組中名列第三，獲得一等獎；由王麗老師指導(dǎo)的2014級圖形圖像專業(yè)吳岳陽同學(xué)獲得數(shù)字媒體設(shè)計類普通組二等獎，孫麗、陳宇航、趙琦、袁逍4位同學(xué)獲得數(shù)字媒體設(shè)計類普通組三等獎。

自2015年以來，學(xué)生個人共獲得國家級大賽二等獎1名，省市級大賽團體特等獎1名、一等獎4名、二等獎2名、三等獎2名、優(yōu)秀獎1名；市級二等獎1名、三等獎1名。

3.2 積極組織學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目

2015以來，組織學(xué)生主持或參與申報四川省、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目50余項，其中創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目26項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目13項，創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目11項，在所有申報項目中直接與IT類相關(guān)的有40余項。通過項目申報培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊精神，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 以電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院為載體打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合體

充分利用電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院平臺，建立了ICT創(chuàng)新工作室、物聯(lián)網(wǎng)工作室和創(chuàng)新設(shè)計工作室。整合南充市電子信息產(chǎn)業(yè)人才及資源，由相近專業(yè)的3～5名專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師組建多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，每個團隊負責(zé)帶領(lǐng)和輔導(dǎo)若干名學(xué)生，師生共同參與創(chuàng)新研發(fā)、項目申報、科技服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，大大增強了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用能力。近兩年，這些團隊不僅為地方社會經(jīng)濟發(fā)展起到了積極作用，還為增強學(xué)生實踐能力、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做出了重要貢獻。

4 借船出海，用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺

4.1 用好學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園平臺

學(xué)院于2015年建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，首期投資100余萬元，建筑面積700余平方米，可同時容納50余個項目入駐，以及300余名大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。2015年以來，電子信息工程系有四川省教育廳立項的多個項目入駐，如《LED節(jié)能廣告開發(fā)與應(yīng)用》項目從2015年底開始入駐園區(qū)進行孵化，取得了較好的效果。

4.2 借助第三方創(chuàng)業(yè)平臺實施網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

組織學(xué)生積極參與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，在真實的項目體驗中使自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力得到快速提升。如學(xué)生通過第三方平臺淘寶網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)店，有些學(xué)生在課程教學(xué)期間便產(chǎn)生了真實交易，實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)效果。還有的學(xué)生在淘寶網(wǎng)或京東網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)店后，再借助于微信平臺進行銷售，取得了較好的效果。

5 鯤鵬擊浪，成就IT創(chuàng)業(yè)夢想

“1+3+X”教育模式催生了一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，他們成功地實現(xiàn)了IT創(chuàng)業(yè)夢想。2014級電子信息工程技術(shù)班學(xué)生羅建軍就是其中最杰出的代表。在電子組老師的指導(dǎo)幫助下，他對南充及周邊地區(qū)市場進行了廣泛調(diào)研，分析了LED市場的發(fā)展前景，瞄準(zhǔn)LED顯示屏最新發(fā)展趨勢，確信該項目具有廣闊的市場空間。2015年5月，他所率領(lǐng)的團隊向?qū)W院申報了創(chuàng)新實踐項目《LED節(jié)能廣告開發(fā)與應(yīng)用》，并成功入圍四川省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項名單。在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園孵化過程中，2015年9月，陳建軍承接了第一筆訂單——南充市順慶區(qū)交警四大隊電子顯示屏業(yè)務(wù)，接著，10月份又承接了順慶區(qū)某學(xué)校電子顯示屏業(yè)務(wù)。2015年11月羅建軍注冊了自己的公司——南充宏圖電子有限公司。由于公司先進的經(jīng)營理念，熱情周到的服務(wù)態(tài)度和過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，贏得了用戶的廣泛好評，獲得了良好的口碑，公司的業(yè)務(wù)源源不斷，收益可觀。

2014級專業(yè)學(xué)生鐘銳則是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成功的代表。2016年鐘銳在互聯(lián)網(wǎng)上接觸到一些網(wǎng)絡(luò)促銷活動：很低的成本或者無成本就可賺取流量話費以及各種優(yōu)惠卷，也包括有些影院的促銷活動。在解決了啟動資金后，他在淘寶店成功申請到了屬于自己的網(wǎng)上店鋪。很快，鐘銳跟淘寶同步開設(shè)了微店。經(jīng)過幾次促銷，鐘銳的淘寶和微店在學(xué)校里面有了一定的名氣，并在淘寶和微店積累一定的人氣和信用，店鋪由此慢慢走上正軌，也擁有了一定的顧客群，累計了不少回頭客，由此獲得了較為穩(wěn)定的收入。借助 “淘寶+微店”創(chuàng)業(yè)新模式，鐘銳成功地解決了自己讀大學(xué)所需要的各種開支，購買了筆記本電腦、手機及日常生活開支等，還有了個人存款2萬元。

類似羅建軍、鐘銳IT創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還很多，他們是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先鋒和典范，隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的不斷實施，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還任重而道遠，電子信息工程系將不辱使命，繼續(xù)開拓進取，不斷完善“1+3+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，讓更多的學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

參考文獻

[1]基于“三創(chuàng)平臺”融合的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].教育與職業(yè)，2017（6）：78-80.