摘 要：藝術(shù)職業(yè)院校不同于其他藝術(shù)院校，應(yīng)緊緊把握職業(yè)教育的核心，培養(yǎng)優(yōu)秀人才以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。而藝術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)類教育既要有職業(yè)教育的特色，更要凸顯藝術(shù)類特色。所以，藝術(shù)職業(yè)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)所需。文章闡述了藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；特色

職業(yè)教育是中國(guó)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的艱巨任務(wù)。當(dāng)前，在文化大發(fā)展大繁榮的新形勢(shì)和高等職業(yè)教育的新要求下，藝術(shù)職業(yè)院校取得了優(yōu)異的成果。藝術(shù)職業(yè)學(xué)院從無(wú)到有，從起步到發(fā)展，再到完善，一步一步走出了中國(guó)特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路。藝術(shù)類職業(yè)院校，既是職業(yè)教育的場(chǎng)所，也是普及藝術(shù)教育的場(chǎng)所。

一、當(dāng)下藝術(shù)職業(yè)院校設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)人們的素質(zhì)要求也不斷提高，這就決定著我們大部分勞動(dòng)力必須主動(dòng)接受高等教育來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以前，學(xué)校是政府的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就能獲得一份永久性的工作。為此，學(xué)校更多地扮演管理者的角色，為了學(xué)生的前途，采取了一種偏向性的管理方法。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，學(xué)校更像是服務(wù)提供者，向?qū)W生提供教育服務(wù)以及部分就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，卻不能像以前一樣提供一份永久性的工作。其職能的轉(zhuǎn)換意味著學(xué)生和家長(zhǎng)有權(quán)利評(píng)價(jià)并選擇優(yōu)秀的服務(wù)，掌握主動(dòng)權(quán)。

藝術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)類的學(xué)生在入校時(shí)，普遍存在著文化底子差、專業(yè)基礎(chǔ)弱的特點(diǎn)。所以我們的教學(xué)面臨學(xué)生缺乏基本的藝術(shù)修養(yǎng)的難題，很多教學(xué)理念無(wú)法很好地傳遞給學(xué)生，許多學(xué)生缺乏審美意識(shí)及設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)的過(guò)程中，我們不能按照專業(yè)美術(shù)院校設(shè)計(jì)類專業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)，如果按照傳統(tǒng)模式，學(xué)生可能適應(yīng)起來(lái)比較吃力，也有難度。

目前，藝術(shù)職業(yè)院校設(shè)計(jì)類教育模式比較單一，越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如果學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)方向是比較傳統(tǒng)的，就很難滿足學(xué)生上崗后的需要。社會(huì)在飛速發(fā)展，市場(chǎng)的需求也是日新月異，我們的教學(xué)模式和理念，必須及時(shí)更新、調(diào)整，否則培養(yǎng)的學(xué)生是無(wú)法應(yīng)用專業(yè)技能就業(yè)的，市場(chǎng)的機(jī)制讓我們更多地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，我們應(yīng)不斷地對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。

二、藝術(shù)職業(yè)院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展方向

藝術(shù)職業(yè)學(xué)院有別于普通的職業(yè)院校，既要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，也要關(guān)注學(xué)生的審美能力。藝術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)，首先要求學(xué)生具備基本的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。只有著力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，才有資格說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，較其他職業(yè)院校，應(yīng)該有更好的藝術(shù)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，藝術(shù)職業(yè)院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持特色發(fā)展

在中國(guó)的國(guó)情下進(jìn)行的藝術(shù)教育，“發(fā)展特色教育”是一條必須要走的路。不管哪個(gè)類型的藝術(shù)院校，都在探索適合自己發(fā)展的特色道路。高等藝術(shù)職業(yè)院校所面臨的問(wèn)題是：怎樣才算是自己的特色？這種特色具體應(yīng)該體現(xiàn)在藝術(shù)教育的哪個(gè)環(huán)節(jié)？

由此可見(jiàn)，藝術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)的辦學(xué)性質(zhì)應(yīng)該具有高等職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的雙重性。從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備專業(yè)的設(shè)計(jì)能力；從職業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高級(jí)人才。從這兩方面的要求來(lái)看，學(xué)院既要培養(yǎng)專業(yè)精英，又要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性人才。在設(shè)計(jì)類專業(yè)中，應(yīng)當(dāng)打造精品專業(yè)和特色專業(yè)，利用藝術(shù)院校的有利資源，能夠真正地提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、依托文化資源

每個(gè)學(xué)院應(yīng)該利用好所在地區(qū)的獨(dú)特文化資源，為學(xué)院的特色發(fā)展提供文化根基，從而打造學(xué)院的品牌形象。中國(guó)有著幾千年的文化根基，各個(gè)地區(qū)又有著豐富而有特色的文化資源。藝術(shù)職業(yè)院校想要取得良好的發(fā)展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，就決定了學(xué)院是否能在特色教育的道路上走得更遠(yuǎn)。很多藝術(shù)職業(yè)院校都有較好的藝術(shù)積淀，這給學(xué)校的發(fā)展提供了良好的依托，各專業(yè)更要應(yīng)用這種好的積淀。

3、加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生底子弱的特點(diǎn)，學(xué)校的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)技巧，更重要的是掌握思維方法和觀察方法。最終的教學(xué)目的是提高學(xué)生的審美能力，能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提高藝術(shù)修養(yǎng)。設(shè)計(jì)類的所有技能都必須基于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地閱讀藝術(shù)類相關(guān)的書籍，了解一些當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿信息，多結(jié)合一些實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠從本專業(yè)角度出發(fā)，提高其專業(yè)修養(yǎng)。

4、立足于民族文化

適應(yīng)社會(huì)的人才，必定是立足于民族的，必定是對(duì)這個(gè)國(guó)家的人民有著深刻理解的。中國(guó)有著自己的文化根基以及審美情趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注重把中國(guó)的傳統(tǒng)文化和各地區(qū)的民族文化結(jié)合起來(lái)，革新我們的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)出具有民族文化特色的新時(shí)期設(shè)計(jì)人才。

5、吸收國(guó)外的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)設(shè)計(jì)類專業(yè)的新發(fā)展

國(guó)外的設(shè)計(jì)教育起步較早，也有較好的積淀。不管是德國(guó)的設(shè)計(jì)還是日本的設(shè)計(jì)，確實(shí)有很多讓我們學(xué)習(xí)的地方。特別是德國(guó)包豪斯學(xué)院的設(shè)計(jì)理念，一直以來(lái)都是設(shè)計(jì)理念的核心基礎(chǔ)，很多東西值得我們深入地研究和學(xué)習(xí)。逐步完善職業(yè)藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的師資體系。

項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題”黑龍江省示范性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的研究”（16G489）。作者簡(jiǎn)介吳安生，講師，主要從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作。

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（作者單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）