宋彥朋 陳 輝

(武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430073)

土木工程專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性和工程性，其主要培養(yǎng)的是面向管理、建設(shè)、生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)或適應(yīng)崗位要求的擁有可持續(xù)性發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用技術(shù)型人才，因此實(shí)踐教學(xué)非常重要。然而，目前土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)依賴(lài)于理論課程設(shè)置，缺乏系統(tǒng)性；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新速度慢、缺乏自主創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)方法等相對(duì)落后。

隨著國(guó)家教育主管部門(mén)將學(xué)科競(jìng)賽納入教學(xué)質(zhì)量改革工程，各高校均嘗試將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，研究依托于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要。基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)模式，即以學(xué)科競(jìng)賽為載體，找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，極大的增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1 依托學(xué)科競(jìng)賽的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

依托學(xué)科競(jìng)賽的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的全面和深入開(kāi)展為基礎(chǔ)，將教學(xué)計(jì)劃與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)相互融合、相互滲透，構(gòu)建“全程式”學(xué)科競(jìng)賽體系，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)“漸進(jìn)提升”式的實(shí)踐教學(xué)體系。

在參賽類(lèi)型上，根據(jù)一定的學(xué)科競(jìng)賽目標(biāo)層次(基本素質(zhì)類(lèi)→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)→綜合應(yīng)用類(lèi)→創(chuàng)新設(shè)計(jì)類(lèi))，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段(一、二年級(jí)→二、三年級(jí)→三、四年級(jí))依次組織競(jìng)賽。這樣從大一新生開(kāi)始，就可以在教師和高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下融入到競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，保證各層次的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)正常、有序、系統(tǒng)和科學(xué)的運(yùn)行，進(jìn)而達(dá)到“全程參與”的目的。就土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)公共必修課和公共選修課如數(shù)學(xué)、物理、思想政治等課程，可以參加基礎(chǔ)素質(zhì)類(lèi)競(jìng)賽；中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)，掌握了土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和方法，可以參加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)或技能型競(jìng)賽；高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了土木工程專(zhuān)業(yè)核心課程如混凝土及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，可參加綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的競(jìng)賽。土木工程專(zhuān)業(yè)“全程式”學(xué)科競(jìng)賽體系如表1所示。

表1 土木工程專(zhuān)業(yè)“全程式”學(xué)科競(jìng)賽體系表

學(xué)科競(jìng)賽包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)四個(gè)層次，競(jìng)賽層次越高，參與學(xué)生人數(shù)越少，因此為了擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽的收益群體，可以根據(jù)國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽開(kāi)展更多的校與校之間、校內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽。

依托于學(xué)科競(jìng)賽的土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，其主要目的是為了實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，在常規(guī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容、方式和方法。依托于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)的課程體系，是通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)重組，針對(duì)不同階段和不同層次的學(xué)生設(shè)置與之相匹配的實(shí)踐課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練模塊。通過(guò)與學(xué)科競(jìng)賽互動(dòng)建立“分層次+模塊化+漸進(jìn)式”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的占比，促使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、豐富性；另外，在培養(yǎng)方案中可以設(shè)置一些與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的實(shí)踐課程，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步優(yōu)化。依托于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)，利用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)工程相互結(jié)合，依照教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)施情況，將現(xiàn)實(shí)的工程項(xiàng)目作為主體的引導(dǎo)式教學(xué)方式。教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的科研課題或?qū)W科競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行分解，從中挑選出合適的部分，將其融入到日常實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而可以形成一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。例如，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，可以設(shè)置梁、板、柱單個(gè)構(gòu)件以及建筑、橋梁、大跨度結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)和制作、加載實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與其中并通過(guò)學(xué)生之間的分工合作共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。與此同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的考核體系，結(jié)合學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)工作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作以及數(shù)據(jù)結(jié)果等方面全面對(duì)團(tuán)隊(duì)和成員的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2 依托于學(xué)科競(jìng)賽的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

2.1 盡早啟動(dòng)項(xiàng)目，促使參賽學(xué)生積極主動(dòng)性的提升

通常一個(gè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的周期大約0.5年～1年之間，所以會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的課余時(shí)間，這要求學(xué)生能夠堅(jiān)持。高年級(jí)的學(xué)生面臨就業(yè)、考研等，對(duì)參賽有顧慮，報(bào)名積極性不高或者雖然報(bào)名了，后續(xù)堅(jiān)持也比較困難，因此建議從低年級(jí)啟動(dòng)該實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)大一新生多宣傳、多動(dòng)員，促使他們了解學(xué)科競(jìng)賽的體系及學(xué)科競(jìng)賽對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性。部分特別感興趣的學(xué)生根據(jù)情況可適當(dāng)?shù)陌才湃ソo高年級(jí)參賽學(xué)生做助手，提高低年級(jí)學(xué)生自身的能力。積極動(dòng)員大二學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的組建確保學(xué)生投入到各種競(jìng)賽活動(dòng)中。大三的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，動(dòng)員他們?cè)诟?jìng)賽的基礎(chǔ)上繼續(xù)參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)這兩年的賽練實(shí)踐，能更好的面對(duì)就業(yè)，升學(xué)甚至直接創(chuàng)業(yè)。

2.2 以校園協(xié)會(huì)為平臺(tái)，提升競(jìng)賽水平，普遍提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

協(xié)會(huì)能夠起到很好的傳承作用，大一新生在其入校后通過(guò)參加協(xié)會(huì)能夠盡早了解自身專(zhuān)業(yè)和競(jìng)賽相關(guān)方面的知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生在參加某些比賽時(shí)，可能相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)課還沒(méi)有開(kāi)設(shè)，因此必然會(huì)存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況，如果有協(xié)會(huì)成員的輔導(dǎo)和指正，學(xué)生能更好更快的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的多次參與，會(huì)有不同的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而協(xié)會(huì)是傳承的最好平臺(tái)，通過(guò)協(xié)會(huì)的建立可以促使競(jìng)賽的水平得到穩(wěn)步的提升，普遍提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.3 以學(xué)科競(jìng)賽為載體，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是順利參加學(xué)科競(jìng)賽，取得優(yōu)秀成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)主要是指將實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和儀器設(shè)備等全部開(kāi)放。在競(jìng)賽期間，依照競(jìng)賽的相關(guān)特性添加一定與競(jìng)賽有關(guān)的設(shè)備和軟件等，實(shí)驗(yàn)室主要負(fù)責(zé)承擔(dān)對(duì)參賽隊(duì)伍的參賽作品進(jìn)行調(diào)試和加工，為學(xué)科競(jìng)賽提供堅(jiān)實(shí)的保障。非競(jìng)賽期間，積極組織各學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)教師將歷年的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生可以依照指導(dǎo)教師提供的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計(jì)性研究，使學(xué)生在日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到了學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生的自信心、責(zé)任心和創(chuàng)造力得到有效的提升。

2.4 以學(xué)科競(jìng)賽為載體，采取導(dǎo)師制教學(xué)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽兩者間相輔相成、互為促進(jìn)。采用以學(xué)科競(jìng)賽為載體，導(dǎo)師制教學(xué)的方式，即通過(guò)師生雙向選擇，建立5人左右的合作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求完成任務(wù)指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)可以是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的子課題，可以是學(xué)生的創(chuàng)新課題，也可以采用往屆的競(jìng)賽主題。指導(dǎo)教師列出結(jié)題的成果清單，在實(shí)踐教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交作品實(shí)物、匯報(bào)PPT、展示成果，指導(dǎo)教師給出評(píng)價(jià)。樹(shù)立“學(xué)生探索、教師解惑、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，努力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

2.5 以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，進(jìn)行校企合作，增加實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的最佳場(chǎng)所，將學(xué)科競(jìng)賽作為契機(jī)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的需求，另一方面擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，能更好的進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才發(fā)展的要求；土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容往往以企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求為主，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)基地的建立，有利于企業(yè)篩選到符合企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。除此之外，一些實(shí)訓(xùn)基地還可以提供建筑行業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)，提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，達(dá)到校企雙贏。

依托學(xué)科競(jìng)賽的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，有利于土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富。在學(xué)科競(jìng)賽中貫徹實(shí)踐教學(xué)改革的成果，有利于學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)和競(jìng)賽水平的提升，兩者相互協(xié)同，共同提升。