張彩霞 李化明 張同偉 李廣軍 王瑞玲

(佳木斯大學(xué)建筑工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154000)

當(dāng)代的世界瞬息萬變，作為國家及個人只有不斷的創(chuàng)新才能適應(yīng)這種變化，手機(jī)中興企業(yè)由于沒有自己的核心技術(shù)進(jìn)行芯片的生產(chǎn)，只有從美國進(jìn)口，最后受制于美國，使中國的經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，這個事件充分的證明了，只有創(chuàng)新出世界領(lǐng)先的獨(dú)一無二的產(chǎn)品及技術(shù)，才能使中國處于主導(dǎo)的地位，才能創(chuàng)造更多的社會財富及歷史價值，只有創(chuàng)新，才能發(fā)展具有中國國情的特色企業(yè)，才能使中國不斷進(jìn)步并且強(qiáng)大。創(chuàng)新出的產(chǎn)品及技術(shù)，若為世界領(lǐng)先，則通過此創(chuàng)造的社會財富及歷史價值，會使中國處于不敗之地，如若不然，就容易被其他國家超越，甚至被消滅。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。

那么，有一個核心的問題出現(xiàn)了，就是如何發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對此問題，我對佳木斯大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的58名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，并對調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行了充分的分析。同時在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了影響大學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的因素并得出發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新精神的各種措施。

1 影響大學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的因素

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新意識不足及喜愛度缺失

表1 對創(chuàng)新認(rèn)知情況及喜愛度統(tǒng)計表

表1中，認(rèn)為創(chuàng)新很重要的人數(shù)僅占28%的比例，其余72%的同學(xué)們認(rèn)為不重要或無所謂，可以看出當(dāng)下大學(xué)生們對創(chuàng)新的重要性認(rèn)識不足，沒有創(chuàng)新意識，以至于沒有創(chuàng)新行為。對于普通本科院校的大學(xué)生，創(chuàng)新意識淡薄且急需要加強(qiáng)，雖然有大部分同學(xué)對創(chuàng)新重要性的認(rèn)識不足，但都很喜歡進(jìn)行創(chuàng)新，可以看出，當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力的提升前景非常樂觀。

1.2 缺少發(fā)明及小創(chuàng)作的持久性

表2 發(fā)明及小創(chuàng)作情況

表2中71%的人有過發(fā)明及小創(chuàng)作的情況，即使沒有，仍有29%的人想去試試進(jìn)行發(fā)明及小創(chuàng)作，可以說具有創(chuàng)新意識的比例很高了，但為什么我國大學(xué)生當(dāng)下的創(chuàng)新情況不容樂觀。主要是他們?nèi)鄙侔l(fā)明及小創(chuàng)作的持久性，他們把大部分時間應(yīng)用到應(yīng)試學(xué)習(xí)方面，并且，所學(xué)的理論知識指導(dǎo)創(chuàng)新的能力很弱。

1.3 高等本科院校缺失創(chuàng)新精神的發(fā)起者及引導(dǎo)情況不良

表3 創(chuàng)新思路老師的引導(dǎo)情況及創(chuàng)新精神的發(fā)起者

創(chuàng)新精神的發(fā)起者，在表3中認(rèn)為是老師或?qū)W校的比例僅僅為2%，可見現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部關(guān)于創(chuàng)新的倡導(dǎo)不足，包括老師在內(nèi)的很多人都在進(jìn)行著傳統(tǒng)講授知識的教學(xué)，對創(chuàng)新精神內(nèi)容涉及的較少，即使有老師對同學(xué)們的創(chuàng)新精神進(jìn)行引導(dǎo)，也有55%的同學(xué)認(rèn)為老師做得還不夠，在這方面需要進(jìn)行大力度的改革，不然，創(chuàng)新精神就會被扼殺在同學(xué)們的大學(xué)階段。

1.4 創(chuàng)新精神的開始階段認(rèn)知錯誤

針對學(xué)生們創(chuàng)新精神的開始階段，在表4中認(rèn)為在大學(xué)階段開始的占到67%，可以看出同學(xué)們在上大學(xué)期間有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并且大部分人認(rèn)為大學(xué)期間開始進(jìn)行創(chuàng)新，僅有9%的同學(xué)認(rèn)為在中學(xué)階段可以開始，這充分的說明了，在對創(chuàng)新精神的開始階段這個問題上，大部分人的認(rèn)識是錯誤的，創(chuàng)新精神要求從小就要培養(yǎng)，現(xiàn)在這個現(xiàn)象已經(jīng)得到了社會的重視。

1.5 高等本科院校給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的系統(tǒng)不完備

表5 學(xué)校是否具備一個完整系統(tǒng)讓學(xué)生創(chuàng)新

表4 創(chuàng)新精神的開始階段

在學(xué)校是否具備一個完整系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的問題回答中，表5中竟有28%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)校園完全沒有一個完整的系統(tǒng)可以讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，有高達(dá)67%的同學(xué)認(rèn)為即使大部分高校有系統(tǒng)保證同學(xué)們可以進(jìn)行創(chuàng)新，但系統(tǒng)并不完整，通過對比表格中的數(shù)據(jù)，可以分析出我國的一部分高校在對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面存在問題，有待加強(qiáng)或進(jìn)行必要的改革，甚至在教育教學(xué)方面。

2 發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新精神的措施

2.1 增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及提高創(chuàng)新的喜愛度

興趣是最好的老師。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來的建筑領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對建筑的濃厚興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，同學(xué)們才能增強(qiáng)對創(chuàng)新的喜愛程度。

2.2 保證大學(xué)生們發(fā)明及小創(chuàng)作的持久性

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育主要注重文化知識的傳授，孩子們學(xué)習(xí)文化知識所用的時間占據(jù)了孩子們大部分的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生們即使有發(fā)明創(chuàng)造，也因為時間緊張而無法持久。所以，要縮減傳統(tǒng)知識的授課時間，增加發(fā)明創(chuàng)作的時間，同時，也要把發(fā)明創(chuàng)作作為考核的一個標(biāo)準(zhǔn)，以此保障學(xué)生們發(fā)明創(chuàng)造的持久性。

2.3 高等本科院校要加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用及引導(dǎo)效果

實踐是創(chuàng)新的前提條件，只有通過實踐，才能發(fā)現(xiàn)實踐過程中出現(xiàn)的問題，針對問題，學(xué)生們才會發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法，在實踐中升華理論，進(jìn)行創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新的前提就是參加實踐，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極的參與社會實踐。在課堂中，老師就某一個知識點(diǎn)，進(jìn)行前期的簡單的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，事實證明，這種引導(dǎo)的教學(xué)效果很好。

2.4 在幼兒階段加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

孩子在幼兒時期智力的發(fā)展是非常迅速的，雖然發(fā)育不是很成熟，但其接受知識的能力非?？欤诖穗A段對孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識的灌輸，引導(dǎo)他們對新奇事物進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)他們思考分析問題的能力，培養(yǎng)他們動手操作進(jìn)行創(chuàng)作的能力，對孩子以后創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，使創(chuàng)新意識在早期就貫穿于每個人的成長過程中，使創(chuàng)新意識成為人發(fā)展的必要要素，成為教育的必要內(nèi)容，這樣，才會使創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)光大，才能使創(chuàng)新教育從小抓起。

2.5 完善高等本科院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)系統(tǒng)

1)營造“民主”氛圍，進(jìn)行情感教育。

在此方面，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的教育模式，爭取在課堂中，老師與學(xué)生就問題可以相互進(jìn)行探討，甚至可以進(jìn)行辯駁，老師尊重學(xué)生的興趣愛好，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮。

2)轉(zhuǎn)變教師角色，變“演”為“導(dǎo)”。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以老師為主體，進(jìn)行填鴨式授課，老師的講解幾乎占據(jù)了整個課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，要改變這種模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生積極的參與到課堂中，老師以問題等的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。

3)完善教學(xué)工作考核辦法。

把創(chuàng)新精神作為各項考核的一個核心要素，只有這樣，才能夠激勵教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新，勇于實踐，才能夠激勵學(xué)生們進(jìn)行各種創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。同時完善教學(xué)工作考核辦法，消除考核中影響師生教學(xué)創(chuàng)新的不利因素，實現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)代高校教學(xué)的首要任務(wù)，也是當(dāng)代社會發(fā)展的必要要素，作為中國社會建設(shè)主力軍的大學(xué)生們，要不斷的學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會實踐，這樣才能保證人才素質(zhì)的提高，才能創(chuàng)造更多的人生價值及社會價值，才能保證社會的進(jìn)步。創(chuàng)新也應(yīng)該滿足當(dāng)下的社會需求，社會是在不斷變化的，所以，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也應(yīng)該隨著社會而進(jìn)行變化，任重而道遠(yuǎn)。