高紅霞

【摘要】在課堂教學(xué)活動中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，能幫助學(xué)生進(jìn)行充分的思考，并檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時能幫助教師了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，及時地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地對問題進(jìn)行設(shè)計，是每個教師重點關(guān)注的問題。所以小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行問題設(shè)計時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，合理地進(jìn)行問題設(shè)計，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動，提升課堂教學(xué)的有效性。本文就如何提高小學(xué)語文課堂問題設(shè)計的有效性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂問題設(shè)計；有效性

語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力有著重要的作用。課堂提問是教學(xué)中最常用的一種手段，能有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常占據(jù)著課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行提問的質(zhì)量不高，往往只是簡單的“是不是”“對不對”，或者直接將答案告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師要提高課堂問題設(shè)計的有效性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，幫助學(xué)生更好地感悟課文。

一、小學(xué)語文課堂提問中存在的問題

1.教師提問方式單一

師生之間的互動交流對課堂提問有著重要的作用。但在小學(xué)語文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然采用單一的提問方式，課堂上教師問，學(xué)生答，師生之間沒有良好的互動。而且，教師提出的問題大多都是站在自身的角度去進(jìn)行的，未考慮學(xué)生的真實需求，導(dǎo)致一些問題使學(xué)生較難進(jìn)行回答。這些都導(dǎo)致了學(xué)生缺乏有效的自主思考，游離在教學(xué)活動之外，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)效果不理想。

2.學(xué)生缺乏積極主動性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究。但在小學(xué)語文教學(xué)中，部分學(xué)生由于各種因素的影響，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，對教師布置的各項任務(wù)敷衍了事，沒有認(rèn)真完成，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)中，很難跟上教師的進(jìn)度，從而問題越積越多，學(xué)習(xí)越來越難，最后甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。同時，部分學(xué)生還認(rèn)為提問都是為學(xué)習(xí)好的學(xué)生準(zhǔn)備的，與自己沒有關(guān)系，從而缺乏思考。久而久之，學(xué)生對語文失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高小學(xué)語文課堂問題設(shè)計有效性的策略

1.問題設(shè)計要有概括性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從課文的整體出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計具有概括性的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上去感受課文的內(nèi)容，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生開展多向的思考，從而加深對課文的理解。例如在教學(xué)《第一次抱母親》時，教師可為學(xué)生設(shè)計這樣的問題，通過整體感知文章，請你用兩個字或四個字來概括你的感受。這樣具有概括性的問題有效地促使學(xué)生對課文進(jìn)行仔細(xì)的分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

2.問題設(shè)計要有層次性

小學(xué)語文教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，要遵循學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)生設(shè)計有層次性的問題，進(jìn)而逐步地調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生由淺入深的了解課文的重點和難點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《虎門銷煙》時，教師可分層次地為學(xué)生設(shè)計問題：虎門銷煙是個怎樣的事件？為什么說是一次“偉大壯舉”？從哪里表現(xiàn)出“壯”？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，使學(xué)生從語言文字中進(jìn)行體會，從而加深了學(xué)生對文章的理解，并激發(fā)了學(xué)生的愛國之心。

3.問題設(shè)計要有開放性

問題的開放性是指對課文內(nèi)容的有效拓展延伸。語文是與學(xué)生實際生活緊密相連的，所以，教師可以充分地結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，從而將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語文與生活的聯(lián)系，更有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生個性化的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.問題設(shè)計要有多樣性

在新課改的背景下，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主體，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極鼓勵學(xué)生提出問題。教師要全面了解學(xué)生的真實水平，結(jié)合學(xué)生存在的不足，有針對性地進(jìn)行講解。并為學(xué)生留出足夠的時間來提出自己在學(xué)習(xí)中運到的問題，教師進(jìn)行“解惑”，可不必直接將答案告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，與同學(xué)進(jìn)行交流討論，從而自己尋找到問題的答案，這樣有效鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到課堂提問的重要性，從而精心地設(shè)計課堂問題，提高問題的有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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