殷利君 施璐嘉

一、教學(xué)內(nèi)容

譯林英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals（Story time）

二、教材簡解

本課時(shí)的主要話題是談?wù)撝袊膫鹘y(tǒng)節(jié)日，介紹了四個(gè)節(jié)日Spring Festival，Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival和Double Ninth Festival涉及的詞匯有：festival， Spring Festival， January， February， dumpling， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival， mountain涉及的句式有：The...is in...or...本課語篇內(nèi)容是以文本的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言關(guān)聯(lián)，搭建語言支架等形式激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)語言，在閱讀中訓(xùn)練用英語思維的能力。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

知識目標(biāo)：

1.能在語篇情境中正確聽、說、讀單詞：festival， Spring Festival， January， February， dumpling， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival， mountain等。

2.能在情境中熟練運(yùn)用日常交際用語：The...is in...

3.能了解語篇大意，獲取有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的基本信息。

能力目標(biāo)：

1.通過創(chuàng)設(shè)語言關(guān)聯(lián)，搭建語言支架，讓學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練用英語思維的能力。

2.通過思維型閱讀活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀素養(yǎng)。

情感目標(biāo)：

1.通過中國傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，感受節(jié)日帶給人們的歡樂。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能熟練運(yùn)用日常交際用語：The...is in...or...

2.能了解語篇大意，獲取有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的基本信息。

五、設(shè)計(jì)理念

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要過程。目前小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中存在著過度追求形式和過度追求實(shí)效的極端現(xiàn)象，它們對于小學(xué)生閱讀思維的發(fā)展和閱讀素養(yǎng)的提升是極為不利的。如何改變這種現(xiàn)象，讓兒童閱讀走向一定高度，這就要基于學(xué)生思維發(fā)展設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，在閱讀中注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的英語思維能力和閱讀素養(yǎng)。

六、設(shè)計(jì)思路

本課時(shí)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是熱身環(huán)節(jié)，結(jié)合本課課題相關(guān)的視頻，渲染節(jié)日氣氛，自然揭題。為接下來的語篇學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二個(gè)環(huán)節(jié)為新授環(huán)節(jié)，看卡通教學(xué)四個(gè)中國節(jié)日名稱，試著讓學(xué)生提問你想了解這四個(gè)節(jié)日的哪些信息，由學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納節(jié)日的三個(gè)方面，即時(shí)間、活動(dòng)、食物，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，找出節(jié)日所在時(shí)間；接著放手讓學(xué)生自學(xué)節(jié)日相關(guān)活動(dòng)和食物，體現(xiàn)閱讀策略的指導(dǎo)；第三個(gè)環(huán)節(jié)為操練鞏固環(huán)節(jié)，通過朗讀訓(xùn)練、復(fù)述課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生思維不斷閃亮；第四個(gè)環(huán)節(jié)為拓展環(huán)節(jié)，將聽說讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)意中閱讀，思維不斷延伸，挖掘文本內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，讓學(xué)生思維進(jìn)一步升華。

七、教學(xué)過程

Step 1 Greetings

Today， Im your new English teacher. You can call me...

Are you ready for our English lesson？

【設(shè)計(jì)意圖】師生自由對話導(dǎo)入新課集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來。

Step 2 Lead-in

Watch and think：

T： First， lets enjoy a video. （播放一段關(guān)于節(jié)日的視頻）Whats this video about ？

S： Chinese festivals.

T： Yes， its about Chinese festivals.

Teach： festival

Today our topic is： Chinese festivals. （點(diǎn)題，板書）

【評析：播放學(xué)生喜愛的視頻，直觀形象，在引導(dǎo)學(xué)生思考Whats this video about？的過程中，巧妙引出Festival和Chinese Festivals，打開學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，滲透本課的節(jié)日主題。】

Step 3 Presentation

What Chinese festivals do you know？說說你了解的中國節(jié)日：

Youve already known many Chinese festivals. But this class well learn four about them. What are they？ Lets watch and remember. 看課文卡通記住四個(gè)中國節(jié)日名稱。

Look and match. 看圖，完成匹配并教學(xué)四個(gè)節(jié)日。

What do you want to know about these four festivals？

你想了解這四個(gè)節(jié)日的哪些信息呢？

Can you ask some questions？ 引導(dǎo)學(xué)生用Wh-開頭的疑問詞來提問。

First， when are these festivals？ Lets scan and circle. 快速瀏覽課文，圈出節(jié)日時(shí)間，教學(xué)月份單詞。

【評析：讓學(xué)生對中國節(jié)日想了解的信息進(jìn)行主動(dòng)提問，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容。這是一種真實(shí)的語言交流，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，為后文學(xué)習(xí)作鋪墊?？焖贋g覽課文，找出關(guān)鍵信息也是對語篇閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。】

Lets try to know more. What do people usually do？ What do people usually eat？

Read and find.

Reading tips：

1. Read carefully.

仔細(xì)閱讀， 尋找關(guān)鍵信息。

2. Underline the key words.

用“——”劃出節(jié)日活動(dòng)短語，用“”劃出節(jié)日相關(guān)的食物。

Read and check. 學(xué)習(xí)四個(gè)節(jié)日人們的活動(dòng)及相關(guān)食物，為理解語篇清除生詞障礙。

【評析：本課注重閱讀策略培養(yǎng)及學(xué)法指導(dǎo)，借助于板書進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，圖文并茂，有利于學(xué)生對文本的理解和單詞的記憶，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的思維。整體了解四個(gè)節(jié)日的主要內(nèi)容，獲取對語篇內(nèi)容的初步感知，同時(shí)對語篇結(jié)構(gòu)形成清晰的脈絡(luò)。教師帶著學(xué)生用不同方式共同學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日三個(gè)方面的信息，起到一個(gè)良好示范作用，指導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。】

Reading time. 提醒學(xué)生注意重讀、連讀和停頓。

Step 4 Summary up

Lets summarize. What do we learn today？

T： We learn four festivals. They are Spring Festival ...

Question1： Whats the relationship between them？ Think it over.

T： First， we learn Spring Festival， next we learn Dragon Boat Festival， then we learn Mid-Autumn Festival，finally we learn Double Ninth Festival. Can you find something？

T： When we introduce some festivals， we usually according to the time.

Question2： We know when are they？

T： Please look at this sentence. Sometimes Spring Festival is in January， but sometimes its in February. Do you know why？

The lunar calendar comes from China. Chinese festival according to the lunar calendar.The solar calendar comes from Western countries.

Question3： We talk about the name， the time， the activities and the food.

We learn four festivals. Name

We know when are they？ Time

We talk about what do people usually do？ Activities

And what do people usually eat？ Food

When we introduce a festival， we can describe it in these ways： Name， Time， Activities， Food and so on.

Lets retell. Choose one festival you like to retell.

Step 5 Consolidation

We learn four Chinese festivals in the story. Try to learn the other two in groups.

Group work：

Extended reading. 拓展閱讀。

Read carefully. 仔細(xì)閱讀。

Find the key words. 圈出名稱、時(shí)間；劃出活動(dòng)和食物。

Make a poster about this festival.

Share this festival with us.

Love our Chinese festivals！ Spread Chinese culture！ 情感升華。

T： Are you happy today？ You learn a lot about Chinese festivals. And you also get some presents.

【評析：在師生共同探討四個(gè)節(jié)日的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探討補(bǔ)充的兩個(gè)節(jié)日，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以制作、分享海報(bào)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在頭腦中對語篇內(nèi)容建立語言架構(gòu)，理清語篇結(jié)構(gòu)，深入理解語篇。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語思維，用英語做事”，學(xué)生獲得的成功感不言而喻，學(xué)習(xí)效果也大大增加了。學(xué)生欣賞傳統(tǒng)節(jié)日圖片或音樂營造節(jié)日團(tuán)圓的氛圍，通過教師的講解，進(jìn)行情感的升華。課堂小結(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂，在英語學(xué)習(xí)的路上越來越自信?！?/p>

Step 6 Homework

Surf the Internet and know something about Western festivals. （上網(wǎng)了解西方節(jié)日的一些信息。）

a. Names（名稱）

b. Time（時(shí)間）

c. Activities（活動(dòng)）

d. Food（食物）...

八、總評

英語學(xué)習(xí)本是一段奇妙精美的旅程，從語言的感受意境、感知意會(huì)到感悟意用，期間的歷程就是語言習(xí)得的真諦所在。老師的角色定位在于引，引學(xué)生于語言勝景處，引其勃勃然而心往之，欣欣然而言行之。本節(jié)課的教學(xué)聚焦話題：Chinese Festival，指向本課語言重難點(diǎn)，運(yùn)用大板塊式教學(xué)模式，關(guān)注語言習(xí)得的語境化輸入，建構(gòu)“頂燈效應(yīng)”視野下的語言場，呈現(xiàn)出學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)孕育的“直接完整性”。

1.語言的建構(gòu)：本課教學(xué)從學(xué)生喜聞樂見的節(jié)日視頻導(dǎo)入，自然而然入情入境，語境化營造真實(shí)生活的語用情境，為本課話題渲染了語言背景。同時(shí)，通過問題群的循循善誘，在問的導(dǎo)向與答的聚焦中幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起本課話題的言語模型，形成了關(guān)于話題的語言文脈。而學(xué)教過程中給足學(xué)生充分的話語空間，學(xué)生語言量的大輸入與言語量強(qiáng)輸出的平衡，助推了學(xué)生語言學(xué)得轉(zhuǎn)化為言語習(xí)得的了無痕跡。

2.方法的生成：課堂教學(xué)中形式多元的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了英語語言習(xí)得多感官協(xié)調(diào)參與性，關(guān)注學(xué)生英語習(xí)得過程中多元智能的開發(fā)，不僅是聽、說、讀、寫技能的強(qiáng)化，更是多種感官的協(xié)調(diào)互補(bǔ)、小組合作的信息共通。同時(shí)，教學(xué)過程中教師注重閱讀策略及學(xué)法的指導(dǎo)，架構(gòu)平臺(tái)積極創(chuàng)設(shè)語言關(guān)聯(lián)，通過開放式問題群啟思引智，幫助學(xué)生搭建語言支架，在教法與學(xué)法的無痕切換間有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.思維的張弛：本課教學(xué)大板塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、開放式的問題群串聯(lián)，賦予了課堂更多元更豐富更開闊的語言空間，提供給學(xué)生由語言到言語的英語思維經(jīng)歷。教學(xué)中閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)基于學(xué)生思維發(fā)展，富有思維含量的語言溝通基于學(xué)生語言能力，有效孕育了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和英語思維力。

4.文化的呼吸：語言和文化不是兩張皮，本課教學(xué)聚焦話題Chinese festival，基于文化視野展開學(xué)教，充分挖掘話題文本所蘊(yùn)含的文化因子。整節(jié)課堂教學(xué)主線源于文化基于語言而終于文化，既注重課堂內(nèi)文化脈絡(luò)的建構(gòu)，同時(shí)又關(guān)注課堂外文化拓展的延伸，這種文本語言的文化式建構(gòu)，較好地滋養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。

【作者簡介】

殷利君，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐小學(xué)英語教師，獲江蘇省第十二屆“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，江蘇省第十四屆“藍(lán)天杯”英語教師課堂大賽一等獎(jiǎng)。

施璐嘉，江蘇省特級教師，現(xiàn)任星河小學(xué)副校長，武進(jìn)區(qū)教育局教研室兼職教研員，武進(jìn)區(qū)教育學(xué)會(huì)小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員，武進(jìn)區(qū)校長學(xué)科基地領(lǐng)銜人。獲評江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象，常州市教育領(lǐng)軍人才，常州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒊Ｖ菔袃?yōu)秀教育工作者、常州市十佳師德標(biāo)兵、武進(jìn)區(qū)三好教師等稱號。曾多次在全國、省、市英語優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎(jiǎng)，主持多項(xiàng)省級以上課題，科研成果多次獲評省教育教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)。近年來，先后有數(shù)十篇論文在全國核心期刊、省級以上刊物發(fā)表，出版?zhèn)€人專著《“有氧英語的”的學(xué)與教》。《教育》《江蘇教育》《教育家》等多家雜志對她的教育教學(xué)做專題報(bào)道。江蘇省“藍(lán)天杯”活動(dòng)特聘專家。