摘 要：新課程體制的深化變革，使社會(huì)對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)了深度探討，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從根本上強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；教學(xué)質(zhì)量

在全面貫徹落實(shí)新課程體制的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了前所未有的突破，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)展有針對(duì)性、時(shí)效性的教學(xué)。這里課堂教學(xué)的時(shí)效性就是在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，這在一定程度上，限制了教育手段的創(chuàng)新優(yōu)化，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而要想從根本上提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，首要前提就是突破傳統(tǒng)理念的束縛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新優(yōu)化，并將其落實(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。而轉(zhuǎn)變思想觀念的根本在于，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為側(cè)重點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，并調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)科的興趣，促使其高度參與教學(xué)活動(dòng)之中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)連續(xù)加減法的過(guò)程中，教師可以根據(jù)階段性教學(xué)內(nèi)容提出“12+18+23等于多少？”的問(wèn)題，采取引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際生活案例給予其必要的提示。例如：“媽媽帶小明到超市買(mǎi)了12元糖果、18元蔬菜和23元肉，應(yīng)當(dāng)給收銀員阿姨多少錢(qián)？”通過(guò)貼近生活的案例，可以讓學(xué)生脫離程式化的計(jì)算，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在整個(gè)獨(dú)立思考過(guò)程中，產(chǎn)生這樣的情景假設(shè)：“媽媽帶我到超市去買(mǎi)了這些生活必需品”，學(xué)生將自身聯(lián)想成問(wèn)題的主角，進(jìn)而幫助媽媽計(jì)算花銷，這樣既能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，又能提高學(xué)生的積極性。

二、高效應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高效合理的應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，具體內(nèi)容如下所述：

融合大量且優(yōu)質(zhì)的微課資源。微課的突出特征就是重點(diǎn)內(nèi)容鮮明，能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示剖析重點(diǎn)知識(shí)。如此，微課教育與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，便能進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更完整、更連貫的知識(shí)。例如在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其側(cè)重點(diǎn)在于幾何圖形的認(rèn)知和簡(jiǎn)單計(jì)算。借助微課可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生立體展現(xiàn)各種圖形的多角度剖面圖，并介紹多種計(jì)算方法。

合理應(yīng)用交互式電子白板。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，教師通常是利用板書(shū)的形式為學(xué)生講解運(yùn)算法則和應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)算能力、立體空間想象力，并以此為基準(zhǔn)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。且在應(yīng)用交互式電子白板后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同情境，借助放大鏡、視頻回放等基本功能，為學(xué)生立體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)題目，在無(wú)形中將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、注重課堂教學(xué)時(shí)效性綜合評(píng)價(jià)

大多數(shù)小學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)和合理引導(dǎo)，使實(shí)際課堂效率低下，而學(xué)生找不到合理的學(xué)習(xí)方法，難以在短時(shí)間內(nèi)提高文化課成績(jī)。針對(duì)此，在新課程體制的標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加大對(duì)課堂時(shí)效性綜合評(píng)價(jià)的重視，培養(yǎng)其邏輯推理能力、立體空間想象力、獨(dú)立思考能力，避免學(xué)生偏科。

例如，在講授“乘法分配律運(yùn)算”時(shí)，小學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握此種運(yùn)算法則的規(guī)律，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重于理論知識(shí)，忽視法則實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。故此在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生全神貫注，及時(shí)反饋疑慮。針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，要給予其更多的耐心，使學(xué)生熟練掌握乘法分配律。

四、開(kāi)展多樣化教學(xué)拓展活動(dòng)

促進(jìn)課堂教學(xué)與課外主題活動(dòng)的高效融合，是提高教學(xué)效率的最佳手段，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，了解理論與實(shí)際結(jié)合的重要性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。數(shù)學(xué)課外拓展活動(dòng)可以是多樣化的，但不能脫離實(shí)際教學(xué)，并且需要教師不斷的進(jìn)行探究和嘗試，選擇適合學(xué)生的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”的過(guò)程中，教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生提前統(tǒng)計(jì)家中的月度用電及用水情況，詳細(xì)記錄，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，參與班級(jí)集體交流。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻掌握統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用方法，既能加深學(xué)生的印象，又能深化其節(jié)約用電的意識(shí)。

五、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

教師若能在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，則很有利于學(xué)生吸收一些教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在進(jìn)行《加減法》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶進(jìn)入一個(gè)日常分蘋(píng)果的情境中。教師首先提出假設(shè)，小蘭如果有28個(gè)桃子，其中15個(gè)需要分給小亮，那么小蘭手中還剩下多少個(gè)桃子呢？通過(guò)具體的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)根據(jù)情境內(nèi)容列出數(shù)學(xué)算式，即28-15=13個(gè)，得出小蘭手中還有13個(gè)桃子。創(chuàng)建具體情境不僅能夠提升小學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠提升小學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為具體的情境。

六、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式

所謂小組學(xué)習(xí)，就是以組為單位進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法，將該方法應(yīng)用于教學(xué)中，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課題活躍度的提升提供幫助。

首先，小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)“教師一言堂”教學(xué)模式設(shè)置的壁壘，讓學(xué)生之間能夠合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)至少要注意兩點(diǎn)：一是結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、心理素質(zhì)等方面的情況，以4—6人為一小組進(jìn)行分組，并明確小組成員的責(zé)任，開(kāi)展小組討論；二是在小組討論的過(guò)程中，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，及時(shí)將偏離中心的討論引導(dǎo)回正確的軌道上。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，高效應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，并聯(lián)系生活實(shí)際模擬教學(xué)情境，注重課堂教學(xué)時(shí)效性綜合評(píng)價(jià)，從而開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：盧慶華（I964- ），男，重慶市九龍坡區(qū)田壩小學(xué)校一級(jí)教師，?？疲芯糠较颍簲?shù)學(xué)教學(xué)。