于光電

摘要：新形勢(shì)下的有效課堂越來(lái)越多地引起教師們的關(guān)注，那么歷史教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)講“活”歷史，做到舉重以明輕，難度大的問(wèn)題能深入淺出地講出來(lái)，增大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)的密度，提高教學(xué)效率，是我們歷史教師應(yīng)該認(rèn)真探索的課改課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；效率

一、要合理的利用歷史故事來(lái)提升歷史教學(xué)的效率

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索研究過(guò)程中，往往對(duì)于教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著較高的要求。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分的選擇好合適的教學(xué)插入時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)歷史課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分的考查到歷史故事對(duì)于歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，有針對(duì)性的進(jìn)行歷史故事的插入時(shí)機(jī)，促進(jìn)歷史課堂效率的提升。例如，在進(jìn)行初中歷史課程《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行歷史的習(xí)題練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)記憶，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過(guò)程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時(shí)期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學(xué)生對(duì)波瀾壯闊的隋末時(shí)期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在欣賞歷史故事的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有效的提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解程度，從而有效提升初中歷史教學(xué)效率。針對(duì)這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進(jìn)行分析，可以看出，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對(duì)性的選擇好歷史故事的插入時(shí)機(jī)，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

二、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式

在我們的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。只有準(zhǔn)備多種教學(xué)方案，我們才能做到優(yōu)化選擇的目的，在最合適的課程選擇最合適的教學(xué)方式。在我們以前的教學(xué)模式中，就是簡(jiǎn)單的形式，老師在上面講課，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)講，這樣的講課方式使得老師取代了學(xué)生們的主體地位，在這樣的教導(dǎo)下并不能使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。因此隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各種新穎的教學(xué)方式被運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，才能夠取到令人可喜的效果。

將情境融入課堂之中。在以往的講授中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史的那一部分的時(shí)候，我們?nèi)匀皇且灾v授為主，這樣的講課方式學(xué)生們都已經(jīng)習(xí)以為常了，并沒(méi)有感到多大的興趣，因此在筆者講課的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生們將自己的看法講一講，如果他們活在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，從經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市的規(guī)劃等方面會(huì)有什么樣的想法，這樣讓學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，然后我們大家一起來(lái)討論，分析這樣的做法的得失。

三、學(xué)生參與，互學(xué)互助

歷史內(nèi)容一般比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流能夠理解，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，問(wèn)題敢于讓學(xué)生自己提，困難勇于讓學(xué)生自己去解決。真正讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的記憶，而是有意義的學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才更好。課堂上發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生去讀書，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去質(zhì)疑，在相互交流，相互討論中，去補(bǔ)充自己，充實(shí)自己的歷史觀點(diǎn)。歷史文獻(xiàn)材料、大事表、課文插圖、歷史彩圖、文物等是歷史教學(xué)的重要工具。讀材料，想問(wèn)題；看彩圖，說(shuō)歷史等活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心，因此必須讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀討論，質(zhì)疑理解，教師精心創(chuàng)設(shè)想象空間，展現(xiàn)歷史情景，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，利用好地圖、材料、教具，讓歷史情節(jié)重新呈現(xiàn)在課堂上，讓一個(gè)個(gè)歷史故事歷史人物活起來(lái)，讓歷史知識(shí)變得形象、直觀，讓全體學(xué)生在參與閱讀討論交流中掌握歷史知識(shí)。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這樣會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生有更上一層樓的欲望，而成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)有認(rèn)真了，我也會(huì)的良好感覺(jué)。學(xué)生的精神上得到滿足，會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好的愿望，從而在學(xué)習(xí)上不斷提高。而要對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都及時(shí)給以肯定，那教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮進(jìn)行合理的分層。讓尖子生繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要求任務(wù)設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮讓他們跳起來(lái)才能摘到果子；讓后進(jìn)生感到有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要求任務(wù)設(shè)置時(shí)考慮讓他們能感覺(jué)到成功的喜悅。

總之，提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多種，作為初中歷史教師，還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教育、教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞夫.歷史課堂教學(xué)有效性[J].北京師范大學(xué)出版社：2007年版.

[2]王榴英.如何讓歷史課堂“活”起來(lái)[N].學(xué)知報(bào)：2010年.