王美琦

摘要：培養(yǎng)和拓展大學(xué)生的創(chuàng)意思維能力是現(xiàn)代高校教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高等教育的重要目標(biāo)。無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，還是在學(xué)生的生活過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力對健全大學(xué)生的認(rèn)知模式，提高大學(xué)生的思維能力有著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前中國應(yīng)試教育體系還無法全面改革的社會背景下，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為迫切。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)意思維意識；教學(xué)研究

引言：

在當(dāng)前中國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會物質(zhì)財富快速增長的前提下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)走向了全面深化改革階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)全面融合，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)發(fā)生改變。若再應(yīng)用傳統(tǒng)思維方法定義數(shù)字信息情景中的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)難以推動社會創(chuàng)新，國民經(jīng)濟(jì)效益也無法快速提升。由此，在高校教育階段面向大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)意思維意識就顯得至關(guān)重要，不僅能提升大學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其養(yǎng)成創(chuàng)新精神，還有助于大學(xué)生形成與自身職業(yè)能力發(fā)展相適應(yīng)的認(rèn)知模式，健全其綜合素質(zhì)[1]。

1.創(chuàng)意思維意識的含義

創(chuàng)意思維意識是源于哲學(xué)理論對人思維能力進(jìn)行的定義，是人類對已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉的再創(chuàng)造，也是人類通過對物質(zhì)世界已知關(guān)系重新發(fā)現(xiàn)矛盾，并根據(jù)矛盾內(nèi)在聯(lián)系對物質(zhì)世界的客觀實(shí)踐改造，人類對于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造，是對于物質(zhì)世界矛盾的利用再創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)新的事物關(guān)系，闡述新的事物形態(tài)。從社會學(xué)角度來看，通過對客觀世界進(jìn)行改造和創(chuàng)造，依據(jù)現(xiàn)存社會關(guān)系，找到新的連接點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)與物質(zhì)條件，打破傳播模式束縛，構(gòu)建新的生產(chǎn)力方式，突破常規(guī)，通過對一定的資源條件改造使其符合人們需求，推動人們進(jìn)行思維創(chuàng)新使其符合人們?yōu)榱税l(fā)展需要，打造新的文化娛樂活動。著名作家梁冬青在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的若干思考》一文中提到：“創(chuàng)意思維包括創(chuàng)造性思維，在強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)影響下利用意識和思維進(jìn)行創(chuàng)新，借助多種工具實(shí)現(xiàn)，可以是新方法、新知識、新工具，借助實(shí)踐加以實(shí)現(xiàn)，推動社會進(jìn)步[2]。

2.創(chuàng)意思維意識是當(dāng)代大學(xué)生的必備素養(yǎng)

在現(xiàn)代高等教育實(shí)踐過程中，創(chuàng)意思維意識也就是大學(xué)生的創(chuàng)造思維。思維是人在社會實(shí)踐過程中對客觀事物的能動反應(yīng)，具有高度的總結(jié)性和概括性，具有對知識進(jìn)行分析和處理的能力。創(chuàng)意思維使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中基于常規(guī)思維形成的，是學(xué)生能夠獲得新知識，產(chǎn)生新意識，創(chuàng)造力全面發(fā)展的思維活動的過程。在當(dāng)代教育體制全面深化改革過程中，通過有效的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，可以健全大學(xué)生的思想認(rèn)知模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，全面發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和意識能動作用，拓展大學(xué)生思維的廣度和深度，使大學(xué)生具備良好的思想意識，拓展大學(xué)生的思想空間，推動大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)意思維意識形成的有效策略

科學(xué)研究表明，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是大學(xué)生高等教育過程完成的基本任務(wù)；教師要意識到大學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中也非?？释陨砭邆鋭?chuàng)新精神，個人具有創(chuàng)意思維意識是個人思維活動的過程，也是一種知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的過程，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)意思維意識要從以下幾方面入手：

3.1構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)文化環(huán)境

在高等教育實(shí)踐過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)意思維意識，學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造精神，使大學(xué)生積極融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)文化環(huán)境中；在創(chuàng)新教育活動過程中要確定大學(xué)生的主體地位，尊重大學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀方面作用，可通過經(jīng)常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意大賽和有關(guān)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程，全面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維方式解決實(shí)際問題，使大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新精神。

3.2全面深化教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展

在現(xiàn)代高等教育實(shí)踐過程中，為了促進(jìn)大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識，就要對現(xiàn)有以應(yīng)試教育為主的高等教育機(jī)制進(jìn)行改革，以全面強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識為主，通過提高教學(xué)水平和壯大師資隊伍力量，使大學(xué)生創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練；要積極促進(jìn)社會實(shí)踐以及社會力量與大學(xué)生科研及教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠了解思維創(chuàng)意訓(xùn)練的前沿動態(tài)，全面激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，教師也應(yīng)把自己的研究方法和思維訓(xùn)練方法傳授給大學(xué)生，要繼續(xù)鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動，使大學(xué)生在走向社會及解決實(shí)際問題過程中形成良好的創(chuàng)意素質(zhì)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

3.3引導(dǎo)大學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

在大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程中，教師的運(yùn)用毋庸置疑，教師作為大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的引導(dǎo)者與組織者，要善于積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，不論是教師提出的知識點(diǎn)，還是由其他同學(xué)提出的知識點(diǎn)，學(xué)生都要學(xué)會大膽質(zhì)疑，對于不懂的生活學(xué)習(xí)難題要學(xué)會提問，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練的積極性，還能使學(xué)生自主探索問題，使學(xué)生認(rèn)知模式得到全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師面向大學(xué)生開展創(chuàng)新思維活動要推動大學(xué)生自己進(jìn)行自主實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺和機(jī)會，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并解決問題，使學(xué)生能夠在知識深入學(xué)習(xí)過程中具備良好的創(chuàng)意思維意識，并能與社會實(shí)踐有機(jī)融合，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

在當(dāng)前我國高等教育全面深入改革過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，使學(xué)生能在知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐過程中創(chuàng)新思維能得到有效強(qiáng)化，并在社會實(shí)踐鍛煉過程中得到全面發(fā)展，與社會實(shí)踐問題有機(jī)結(jié)合在一起，形成較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇瑛.“四位一體”職業(yè)能力下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016，35（07）：13-15.

[2] 劉永亮.藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)意思維拓展與創(chuàng)意方法研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2018，38（03）：103-106.