謝文良

摘要：信息時代呼喚課程整合，本文就筆者執(zhí)教的整合下的典型案例反思了信息技術(shù)與物理課程的整合，闡述了整合下的教與學(xué)的變化，從而得到整合物理教學(xué)有效性的特殊內(nèi)涵，以及利用信息技術(shù)實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：案例；物理教學(xué)；有效整合

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強調(diào)要加強信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，使得信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識：提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中；注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是要努力推進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，在新的形勢下，以新的教育教學(xué)觀念、新的視角、新的手段對物理學(xué)科進(jìn)行改革。

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合，使得教師的教、學(xué)生的學(xué)發(fā)生很大的變化，主要有以下幾個方面：

（一 ）教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊著傳統(tǒng)的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書、參考資料等文本印刷品，學(xué)習(xí)者可以直接從信息環(huán)境和數(shù)字化資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

信息技術(shù)與高中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱"、不惟“本"，不以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，以及個體獨特的知識體系。

（二）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。教師的“講"更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生由“聽講"、“記筆記"的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)"為主動多樣的“積極去學(xué)"，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）學(xué)習(xí)過程走向探究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生將越來越多地參與到探究性課題的研究中，進(jìn)而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會生活的關(guān)聯(lián)。在探究過程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的“探索研究"的課題，以激勵學(xué)生試著去設(shè)計實驗、解決特定的問題。如本案例就是使課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。

（四）課程資源傾向多媒體

現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，對于整合物理學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高物理教學(xué)效果具有很重要的作用。

1、利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)"作用，提高物理教學(xué)的有效性

2、利用多媒體技術(shù)的“模擬"作用，提高物理教學(xué)的效果

3、用多媒體技術(shù)的“放大"作用，提高物理教學(xué)的演示效果

4、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搞好探究性學(xué)習(xí)

結(jié)束語

物理學(xué)是以實驗為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，與其它學(xué)科有明顯的不同。信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個簡單的操作過程。而是一個長期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實踐的過程。是一個上上下下。多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理課程標(biāo)準(zhǔn).需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材。需要有經(jīng)過培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師。需要有方便教師使用的經(jīng)過科學(xué)整合的多媒體教育教學(xué)素材庫，需要有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等。我們結(jié)合物理課程、信息技術(shù)和教師與學(xué)生的特點，才能有效整合信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)。最終實現(xiàn)高中物理新課程目標(biāo)的要求。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學(xué)的有效性，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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