李佩 劉長新

摘要：教學(xué)改革是每一個(gè)高校都不斷研究的課題，在教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)改革的難度更大，所以針對廣西地區(qū)的教學(xué)改革，應(yīng)該嘗試探索新的方式，用創(chuàng)新的思維拓寬教學(xué)改革思路，利用高校各項(xiàng)資源進(jìn)行互補(bǔ)式的合作教學(xué)改革，本文從版式設(shè)計(jì)課程作為切入點(diǎn)，嘗試在兩所高校之間合作進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞版式設(shè)計(jì)：教學(xué)改革：合作

由于受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，廣西區(qū)的高等教育水平與我國東部地區(qū)相比還存在較大的差距，隨著教育廳各項(xiàng)政策的落實(shí)，廣西高校人才的數(shù)量和質(zhì)量有了顯著提升，但是在一定時(shí)期，廣西高校的教育水平仍然具有比較大的發(fā)展空間。“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施后，在廣西地區(qū)尤其是北海市，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才資源的客觀需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾日益突出，特別是隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開發(fā)，整個(gè)廣西的加速發(fā)展勢必要求有大量優(yōu)秀人才的支持，高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，責(zé)無旁貸應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

廣西區(qū)的高校分布現(xiàn)狀客觀上導(dǎo)致了本地區(qū)高校發(fā)展的不均衡。根據(jù)2018年全國高校排行榜中公布的數(shù)據(jù)，廣西區(qū)排名前十的大學(xué)中7所在南寧市，3所在桂林市；在這些高校中開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校有7所，其中南寧4所，桂林3所。以上數(shù)據(jù)可以看出，廣西的高等教育集中分布在個(gè)別城市，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校教育教學(xué)水平還是人才培養(yǎng)質(zhì)量，這些城市具備良性的發(fā)展條件，而作為地處北海的高校，與這些高校相比劣勢相對比較明顯，為了更好的解決這個(gè)問題，除了學(xué)院層面的“請進(jìn)來”的方法，我們系部之間也在尋求更多的解決方式，促進(jìn)教學(xué)水平提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

北海市地處廣西最南邊，是“一帶一路”海上絲綢之路的出?？?，未來面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。北海市目前共有3所高校，分別為：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、北海職業(yè)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)，這三所高校都分別開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。桂林電子科技大學(xué)在廣西區(qū)排名前三，根據(jù)地理位置和專業(yè)水平，本項(xiàng)目選擇與桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院合作，共同進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。兩所高校都開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)方向的高度重合為項(xiàng)目的研究和實(shí)踐提供了必要條件。

版式設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，是視覺傳達(dá)的重要手段。表面上看，它是一種關(guān)于編排的學(xué)問，實(shí)際上，它不僅是一種技能，更實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一，版式設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)者所必備的基本功之一，所以版式設(shè)計(jì)是每一個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生都需要掌握的必備技能。從這門課程探索高校之間的合作與實(shí)踐，能夠從更加全面的研究高校合作教學(xué)改革。

一、協(xié)同教學(xué)改革的內(nèi)容與形式

1.共同探討教學(xué)改革內(nèi)容

由于專業(yè)的高度重合，畢業(yè)生也面對著基本相同的就業(yè)機(jī)會，所以在教學(xué)改革方面都面臨著一致的問題。首先是隨著現(xiàn)代常用媒體的改變，版式設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍已經(jīng)拓展到界面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、移動媒體等許多方面，所以我們在課堂教學(xué)中一定要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐。其次，由于版式設(shè)計(jì)課程的課程地位，在教學(xué)中往往是銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以這門課程需要有其他知識內(nèi)容的支撐，例如軟解課程。所以在人才培養(yǎng)方案中，版式設(shè)計(jì)課程與軟件課程的相輔相成就尤為重要。再次，課程設(shè)置內(nèi)容一定要與就業(yè)崗位能力需求相吻合，因?yàn)榘媸皆O(shè)計(jì)課程是多個(gè)專業(yè)都需要掌握的知識內(nèi)容體系，所以無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)還是影視廣告設(shè)計(jì)，都需要版式設(shè)計(jì)的能力，但是在這些能力中不同的專業(yè)又有所側(cè)重，所以更需要針對不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整版式設(shè)計(jì)內(nèi)容。最后，根據(jù)專業(yè)的不同，由于側(cè)重點(diǎn)不同，在課堂教學(xué)中的項(xiàng)目引入和案例分析也要有所調(diào)整，作業(yè)的布置要利用項(xiàng)目實(shí)施的方式解決實(shí)際問題，提高學(xué)生面對真實(shí)項(xiàng)目的應(yīng)變能力。

2.教學(xué)文件的相互學(xué)習(xí)和優(yōu)化

教學(xué)文件是一門課程實(shí)施的依據(jù)，為了提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在評估工作和教學(xué)質(zhì)量檢查中也將教學(xué)文件作為重點(diǎn)檢查對象，所以教學(xué)文件的水平在一定程度上能夠體現(xiàn)課程實(shí)施的整體質(zhì)量?；ハ鄬W(xué)習(xí)對方的教學(xué)文件，將自己的教學(xué)文件優(yōu)化，能夠在教學(xué)中更好的指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程，并最終提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

3.授課教師互相聽課、評課

聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。評課，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。通過兩個(gè)高校之間的互相聽課能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂上許許多多司空見慣的問題，也可以洞見很多值得探索、深思的地方。通過兩個(gè)高校之間的互相評課，能夠有效推進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，能夠有效加強(qiáng)教學(xué)科研力度，能夠有效深化版式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.學(xué)生課程作業(yè)相互觀摩

作業(yè)展，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，能夠在布展的過程中發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)的方向；參觀展覽也是提高專業(yè)水平和能力的重要途徑之一，在版式設(shè)計(jì)課程結(jié)課后通過作業(yè)的互相觀摩，能夠橫向比較學(xué)生對版式設(shè)計(jì)能力的掌握，也能夠在各專業(yè)的比較中發(fā)現(xiàn)今后教學(xué)改革的方向。

二、協(xié)同教學(xué)改革的成效

在版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革合作中，雙方教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)展，對“教”和“學(xué)”兩方面都有效促進(jìn)。在進(jìn)幾年的學(xué)生參加專業(yè)比賽中可以初見端倪，兩所高校學(xué)生獲獎數(shù)量都逐年提升，版式設(shè)計(jì)課程為后續(xù)的課程提供了堅(jiān)實(shí)有力的專業(yè)知識保障。

三、結(jié)語

教學(xué)改革是高校教學(xué)永恒的話題，為了提高教學(xué)水平，為地方培養(yǎng)合格人才，每一個(gè)高校都在不斷的努力。身處信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，雖然地域偏遠(yuǎn)，但是通過自己不斷的創(chuàng)新，一定能夠利用好現(xiàn)有資源，促進(jìn)高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的更快更好地提升。

基金課題：

本課題來源于廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目：《以應(yīng)用型為導(dǎo)向的<版式設(shè)計(jì)>課程內(nèi)容體系及教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，本論文為該項(xiàng)目的階段性研究成果。

作者簡介：

李佩（1983.2-），女，籍貫山西省太原市，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師