朱小珍

摘要：“語文天生重要”這句話非常貼切的形容令人語文這一門課程。語文作為重要的文化載體，以其豐富精彩的人文內(nèi)涵熏陶著學(xué)生的審美情趣，以其深厚多元的人生哲理感染著學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生在不知不覺間擁有健康的心理，健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；三生教育

引言

“三生教育”是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)低年級的語文課程中亦蘊含著極為豐富的“三生教育”內(nèi)容，但這些隱藏在文字背后的深層次的內(nèi)容是不容易被學(xué)生直接感知和發(fā)現(xiàn)的。這時候就需要教師通過自身的言傳身教，將課文中蘊含的人文內(nèi)涵和人生哲理挖掘出來，并用淺顯易懂的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生成為一個熱愛生命、自信自強、懂得生活的人。

一、在字里行間中感悟生命的真諦

如今的小學(xué)生大多性格活潑開朗，有著天馬行空的豐富想象力，對事物充滿好奇心并敢于嘗試、不怕挑戰(zhàn)，但同時也表現(xiàn)出在與人相處時以自我為中心，不懂得尊重他人，理所當(dāng)然的享受別人的關(guān)愛卻不懂得付出自己的真心，敢于大膽的嘗試新事物卻不會得顧忌后果。教師要做的就是讓低年齡的學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知生命、感受生命的寶貴，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、敬畏生命，形成關(guān)愛自己和家人的正確的生命觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

小學(xué)語文教材中蘊含生命教育哲理的素材比比皆是。通過對課文的閱讀，可以更好的感悟生命的真諦。在《盤古開天地》一文從盤古身化天地萬物中認(rèn)知生命伊始的艱辛，感悟到每一位孕育生命的母親的偉大，生命的可貴。這條小魚在乎，這條在乎，這條也在乎，這是《淺水洼里的小魚》一文中小男孩的回答。每一條小魚都是唯一的生命，小男孩的話語讓人深刻的感受到小男孩對生命的珍惜和熱愛，或許對你而言只是舉手之勞，對他人卻是生命之重。教師通過對文義的解讀，對小男孩心理活動的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、尊重生命[1]。

除了通過閱讀課文的方式，教師還可以以實踐課文內(nèi)容的形式，讓學(xué)生感悟生命。如在學(xué)習(xí)了《路旁的橡樹》之后，教師可以帶著學(xué)生尋找到自己身邊城市中的“橡樹”，讓他們親眼看一看真實豎立在馬蹄形路邊的“橡樹”，認(rèn)知到“橡樹”的生命，學(xué)會珍愛生命。在這個過程中讓學(xué)生用心認(rèn)知到生命的脆弱與堅強，更懂得在尊重生命、關(guān)愛他人。

二、自感同身受里體會生存的真相

可以用一句話來形容現(xiàn)在的小學(xué)生，那就是“集三千寵愛于一身”，舍不得捧在手里，舍不得含在嘴里，更加舍不得說一句重話。小學(xué)生過于簡單順?biāo)斓娜松?jīng)驗，造就了其單薄的內(nèi)心世界，也就使其敏感、脆弱，抗壓能力差，受不得一點委屈。而過于優(yōu)渥的生活物質(zhì)條件，造就了其對任何事情都三分鐘熱度，虎頭蛇尾，做事三心二意，缺少持之以恒的精神[2]。

語文教學(xué)的生存教育就是要培養(yǎng)學(xué)生堅持執(zhí)著、勇敢樂觀和寬容自信的健康內(nèi)在。課文中有很多講述積極向上，拼搏進(jìn)取等美好內(nèi)在品德的故事。比如在《三只白鵝》這一篇感人至深、催人淚下的課文中，主人公小男孩在幼年遭遇喪父失母時，他沒有喪氣用心的和爺爺奶奶以及三只白鵝積極努力的生活著，可是命運的無常讓他再次失去了他親愛的爺爺，他傷心難過孤單脆弱，可是他還是堅定的面對著自己的人生，陪伴著奶奶，鼓勵著奶奶執(zhí)著用心的生活著，最后的最后，連奶奶也離開了他，他茫然失措無依無靠了，面對如此的挫折，他最后還是戰(zhàn)勝了恐懼，勇敢的生活著。小男孩教會了學(xué)生面對困難挫折，面對生活的逆境要勇敢堅強、執(zhí)著努力。而《花的勇氣》一文中又給他們講述了一種完全不一樣的勇敢。文中本是天子驕子的花兒卻甘于斂盡自身芳華，默默的綻放于綠蔭之下。教會了學(xué)生學(xué)會忍耐甘甘當(dāng)綠葉不驕不躁，謙虛努力生存態(tài)度。

三、自身臨其境里領(lǐng)略生活的真實

現(xiàn)在的學(xué)校中有很多“學(xué)生大少爺”和“學(xué)生大小姐”，真正的十指不沾陽春水。這使得在學(xué)校的生活教育尤其是低年級小學(xué)生的生活教育顯得尤為重要，而語文的教學(xué)內(nèi)容都源自于生活中真實發(fā)生的點點滴滴，經(jīng)過文字化的提煉加工呈現(xiàn)在課本上的，所以語文與生活有著天然的聯(lián)系。而教師要做的就是將課本中的文字立體化，再將立體化的文字回歸到學(xué)生的生活中，將課本中的描述與日常生活聯(lián)結(jié)在一起。讓文字中要傳達(dá)的正確的生活觀傳遞給學(xué)生，并具體落實到每一位學(xué)生的生活方式、生活態(tài)度中，以此來培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)有的生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，真正的懂得生活的意義，熱愛生活[3]。

文字只是一種載體，將課文的文字回到生活中，這就需要教師去根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實生活又生動有趣的情境，給學(xué)生創(chuàng)造一種感同身受的經(jīng)歷，一種生活的體驗。《爺爺與小樹》展現(xiàn)的是幅爺爺和小樹之間溫馨互動的情境。冬天爺爺給小樹送溫暖，夏天小樹為爺爺送清涼。這樣生活化的情境，會讓學(xué)生聯(lián)想到自己的現(xiàn)實生活，爺爺在冬天為我添衣送我上學(xué)，但我為爺爺做過什么，還可以做些什么，我可以為關(guān)心愛護(hù)過我的人做點什么。學(xué)生學(xué)會了思考自己的生話，學(xué)會了關(guān)愛身邊的人就是這一課的生活教學(xué)。而通過課文《“紅領(lǐng)巾”真好》中以小學(xué)生的代表“紅領(lǐng)巾”的護(hù)鳥使者的形象為閱讀課文的學(xué)生樹立了一個良好的榜樣，教師可以組織關(guān)愛生活中的小動物的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的動物、關(guān)愛身邊的動物，保護(hù)身邊的動物。這樣的一次生活體驗既滿足了學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)生社會責(zé)任感，這樣的心理歷程也將豐富了學(xué)生的精神世界[4]。

在語文閱讀學(xué)習(xí)中，方面學(xué)生的主體意識得到了培養(yǎng)，思維能力得到了鍛煉，精理生活的到了豐富，而語文的實踐教學(xué)，更是讓學(xué)生認(rèn)知了生活常識，拓展了生活能力。

四、結(jié)束語

在語文教學(xué)中滲透三生教育有著先天的優(yōu)勢條件，但教師要在此基礎(chǔ)上，更好的將語文教學(xué)和三生教育有機的融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的三生教育學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感思生命、領(lǐng)悟生存、體驗生活。

參考文獻(xiàn)

[1]劉懷貴.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生存教育的研究[J].讀寫算：教師版，2017（35）：71-71.

[2]陳長華.如何把“三生教育”融合到語文教學(xué)中[J].時代教育，2016（24）：197-197.

[3]陳長華.讓“三生教育”在語文教學(xué)中無聲進(jìn)行[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：154-154.

[4]吳安.小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中滲透想象說話訓(xùn)練的實踐研究[J].新教師，2016（9）：54-55.