胡尊玲 張浩

摘要：隨著新課改的不斷深入，多種教學方式應運而生，其中思維導圖教學模式取得了較好的應用效果。思維導圖是一種較為形象、直觀的教學方式，在初中英語教學中應用思維導圖教學模式可有效幫助學生深化單詞記憶、提升英語閱讀效果，提高教學質量?；诖?，本文就思維導圖在初中英語教學中的應用進行了探討分析，希望為后續(xù)教育工作人員提供一些參考意見。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；新課改

自新課改實施以來，初中英語教學也在不斷變革，教學方式也在不斷創(chuàng)新。一直以來，思維導圖在初中英語教學中都有著明顯作用，在新課改不斷深入的今天，對思維導圖教學模式進行深入探討分析，對于提高教學質量有明顯積極意義。思維導圖教學模式可幫助學生更為積極有效的實現(xiàn)發(fā)散性思維，激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語水平。

一、思維導圖的基本內容

（一）思維導圖的基本概念

思維導圖是幫助學生實現(xiàn)思維擴散的一種學習工具，使學生大腦放射思維的直接體現(xiàn)，是將抽象知識具體化、形式化的整體過程。思維導圖主要是利用圖畫、色彩來幫助學生鞏固知識記憶，吸引學生學習關注焦點。思維導圖教學模式充分發(fā)揮了大腦機能的實際作用，可幫助學生更好的實現(xiàn)英語知識的記憶、閱讀，可挖掘學生大腦中的無限潛能。

（二）思維導圖的作用及意義

初中階段學生正處于青春期，思維活躍性極強，在該階段引入新知識、新事物，學生很容易就能接受。因此在初中英語中應用思維導圖教學模式是非?？尚械腫1]。首先，在初中英語課堂中應用思維導圖教學模式，可以將繁雜無味的課本知識以視覺化、語言化形式表現(xiàn)出來，使得語言知識更為直觀。不僅如此，還可以幫助學生實現(xiàn)英語知識的有效梳理，幫助學生了解學習中的重難點內容，同時還可實現(xiàn)新舊知識的有效整合。其次，思維導圖可以幫助學生更好的理解、認識英語知識，由于人類大腦神經呈發(fā)散性網狀神經元，因此人類大腦思維也大都是呈網狀發(fā)布。初中學生英語知識之所以很容易忘記，是因為學生在學習過程中只是對其進行表面記憶，沒有對其進行深入加工。在初中英語教學中應用思維導圖教學模式，可有效實現(xiàn)對所學知識的深度加工，幫助學生更好的了解不同知識之間的聯(lián)系；最后，思維導圖還可有效激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。由于人體思維過程創(chuàng)造性較強，因此在實際教學過程中應用思維導圖可以幫助學生激發(fā)其自身想象能力，將不同層次的知識進行有效整合，通過視覺沖擊，幫助學生實現(xiàn)知識記憶。

二、思維導圖在初中英語教學中的運用

（一）運用思維導圖記憶英語單詞

英語單詞的記憶主要包括音、義、形等多個方面，學生在英語單詞記憶中如若選用傳統(tǒng)記憶方式，只會讓繁雜的單詞停留在初步記憶階段。因此，很多學生在記憶單詞時大都是上午記，下午忘，長此以往，勢必會打擊學生記憶單詞的積極性。在初中英語教學中應用思維導圖教學模式可有效改善這一問題。思維導圖教學模式可以讓學生在英語單詞記憶過程中進行適當聯(lián)想。比如在新目標七年級上冊《This is my sister》教學過程中，會學習一些家庭成員之間的稱呼，教師可以利用思維導圖模式，幫助學生從關系、年齡、備份的不同詞匯進行記憶，然后畫出思維導圖。如此一來，學生可以利用思維導圖教學模式來記憶單詞，同時還可有效減少單詞記憶時間，提高學習效率。

（二）運用思維導圖提高學生英語閱讀水平

根據相關調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段下大多數(shù)初中英語在講解英語閱讀時都會將生詞、詞語搭配、語法等作為教學重點，認識不到閱讀內容本身的實際意義，導致學生在閱讀文章時，無法準確的認識、學習到作者觀點與文章主旨，致使學生學習效率低下[2]。初中階段學生正處于形象思維階段，在該階段應用思維導圖進行閱讀教學有著十分明顯的教學效果。在閱讀教學中應用思維導圖教學模式，可以借助語音、符號等多種形式使學生更為直觀的理解閱讀中的相關內容，更好的融入閱讀語境，還可幫助學生更好更快的把握文章主旨。不僅如此，學生還可在極短時間內歸納出文章要點，進而更好的推斷出文章的深層含義。比如在七年級上冊《Do you like bananas？》教學過程中，后續(xù)文章篇幅相對較長，學生自主閱讀難度較大。因此，在實際教學過程中，為了更好的幫助學生理解課文內容，教師可以利用本文核心句型Do you like...作為中心畫出思維導圖。在閱讀教學中應用思維導圖教學模式，可以幫助學生將文中的各個知識點進行有效串聯(lián)，明確教學教學重點。在精簡文章內容的同時，又可以幫助學生形成一個相對完整的知識體系，幫助學生更好的掌握當前故事發(fā)展方向，及其內部蘊含的深層意義。

總而言之，對比其他方式，思維導圖是一種極為直觀的教學方式。在初中英語教學中應用思維導圖作為輔助教學手段可有效幫助學生提高學習效率，幫助教師達成教學目標。作為新時期下的英語教師，思維導圖是每個教師都應掌握的教學技能與教學策略，因此，在實際教學過程中，教師應當以學生實際情況為出發(fā)點，將思維導圖應用到教學中的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮思維導圖教學模式的實際作用。

參考文獻：

[1]朱曉菁. 以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用研究[D].上海師范大學，2018.

[2]路曉彤.淺析發(fā)現(xiàn)教學法在初中英語語法教學中的運用[J].現(xiàn)代交際，2018（03）：214-216.