何元菊

摘要：隨著社會文化水平的不斷發(fā)展與進步，語文教育質(zhì)量也不斷得到了人們的關注，同時，在整個學生階段的教育基礎小學教育，所以不斷強化小學教育課堂效率變得越來越急迫，對此作為小學語文教師應著重與教學課堂的教學戰(zhàn)略，評價戰(zhàn)略以及實施戰(zhàn)略，腳踏實地的提高教學水平。為此，這篇文章就提高小學語文課堂教學效率的策略進行深入的探討與分析，旨在提高小學語文教學質(zhì)量。

關鍵字：小學語文；教學質(zhì)量；教學效率；提高與優(yōu)化

0 引言

小學語文教育在一定程度上是嚴格按照小學語文課程的相關教育計劃，由小學教師為主要指導的旨在提高學生小學語文水平，積極開展有關小學語文教學的各種以學習為目的地活動。加強實現(xiàn)小學語文課程所規(guī)定的各種學生目標，與此同時，在實施的整個過程中，要將教師與學生之間的交流緊密聯(lián)系在一起，教師作為學生學習的主要引領者，要積極的指引學生正確的學習方向和學習目的，使學生打開學習語文知識的寶庫。

1 小學語文課堂教學的重要性

在一定程度上，小學語文教學作為學生基礎的課程體系，其在某種意義上能夠?qū)W生的健康成長和德智體美勞全面發(fā)展有著積極的作用，對于教育來說，越是基礎的東西就越具有較強的穩(wěn)固性，影響力就越久遠。其中，著名教育家布魯納曾在科學基本結構理論中以及贊可夫的理論知識起主導作用的相關資料中表明強化基礎性知識的重要性，根據(jù)這些偉人的教育啟迪之下，可以得出學生運用相對較少的精力去吸收較多的知識理論和學習收獲，能夠大大的提高課堂上的教學效果，這就是所謂的高效率數(shù)學理論。所以，在微觀的小學語文課堂教學中，必須要十分注重教學效率，加強傳統(tǒng)的語文教學知識理論。

2 教學準備策略

就小學語文教學而言，其主要的教學準備策略是教師在課堂上所要應對的一系列的教學問題以及解決行為，即便教室在對該語文課件的準備和制作中做好了充足的教學準備，也要在一定程度上加強備課效率，因為，備課是教學開始的起點，能夠很大程度上決定課堂的講解效率，直接影響學生上課的質(zhì)量，為此教師在備課時既不能太過于死板，也不能太過于空洞，要認真研究小學語文教學大綱以及相關教材。合理的梳理好小學語文教學的具體目的和具體章節(jié)要求，清晰透徹的分析教材結構，難點和重點。合理化科學性的掌握知識邏輯，明確性的去準備教學材料，怎么教，如何教，怎么學等問題。同時又要在教學的過程中要不斷的更新和拓展教學內(nèi)容，因而，教師也應通過廣泛的閱讀和相關語文知識的積累，及時性的了解所教內(nèi)容的科學性發(fā)展和最新動向。使學生在學習的過程中對學習產(chǎn)生興趣，對于小學生而言，興趣是學習最好的老師，同時也要注重了解，語文教學中的特點，根據(jù)學生所學的專業(yè)以及已有的知識和理解能力對學生進行，思想狀況，學習方法以及習慣上的分析。并在此基礎上設計出較為合理科學性具有針對性的教學方案，使教師在課堂教學中避免一系列的教學差錯，提高教學效率。

3 教學實施戰(zhàn)略

在小學語文教學實施策略過程中教師通過教學方案實施課堂內(nèi)外的一系列行為主要包括課堂結構的合理安排，教學機制的靈敏度 ，良好的語文素養(yǎng)，合理化的教學方法，那等幾個方面。

首先，作為教學的主要組織環(huán)節(jié)課堂教學結構在一定程度上對課堂的教學質(zhì)量，其中宏觀的作用，合理化科學性的教學結構不僅僅能夠在一定程度上使教學活動過程中的各個環(huán)節(jié)，以及步驟能夠得到恰當合理的安排，也能夠使教學的目的內(nèi)容，以及方式得到，恰當?shù)捏w現(xiàn)。合理化的教學結構，主要體現(xiàn)在教學過程中各個環(huán)節(jié)能夠按照相關的順序時間有序的進行，提高教學質(zhì)量。與此同時也能夠使教師合理的掌握教學結構，開展課堂教學。

其次，作為一名優(yōu)秀的合格語文教師，必須具備良好的教學素養(yǎng)，以及良好的專業(yè)知識，對于語文這門學科而言，其具有較強的綜合性，被稱為教學中的百科全書，所以作為一名小學語文教師必須博覽群書，主動積極的去獲取一些理論知識。只有，教師具備良好的教學素養(yǎng)才能夠使課堂教學理念得到充分的發(fā)揮，提高課堂教學的效率。教學機制在一定程度上是指教師在教學或者是在指導學生學習的過程中，所表現(xiàn)出來的聰明才智。

最后，在教學的過程中，要使學生對該學科產(chǎn)生較大的興趣，孔子有言，自知者不如好之者，好之者不如樂之者，所以在一定程度上學習最好的老師，則是興趣。同時也是學習的決定條件，和提高學習效率的強大動力，只有在教學過程中不斷地激發(fā)學生的學習興趣才能使教學，活動順利的展開，并具有較高的課堂教學效率。只有學生提高了對學習的興趣，才能夠在一定程度上加強學生學習的氣氛，只有課堂學習氣氛提高了，才能有效的提高小學語文課堂教學效率，同時，為了提高學生學習的興趣度，教師在備課時，要注重教學知識的同時還要注重教學課件的興趣度，知趣性，生活性，使學生能夠通過日常實踐活動更好的去反應語文知識的積累。

4 教學評價策略

在對課堂教學或者是課外指導活動的過程，所做出來的一系列的判斷行為叫做小學語文教學評價策略，其主要是指在課堂上教師對學生學習過程的一個評價，而往往這個教學評價能夠?qū)W生的學習態(tài)度產(chǎn)生嚴重的影響，其在一定程度上不僅僅能夠影響學生的學習興趣，也能夠影響整萄語文教學過程中的教學效率，對此提高小學語文課堂教學效率的最佳方法是十語文教師在教學過程中不斷的深化探索教學方法。在提高語文教學質(zhì)量的同時減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。同時又要在教學的過程中要不斷的更新和拓展教學內(nèi)容，因而，教師也應通過廣泛的閱讀和相關語文知識的積累，提高教學效率。

5 結語

綜上所述，通過對提高小學語文課堂教學效率的策略的深度探討和分析，我們可以明確的得出提高教學效率就必須從教學評價策略，教學實施戰(zhàn)略，教學準備策略上對小學語文教學進行合理化，科學性的更新和優(yōu)化，提高學生學習語文知識的興趣，加強對語文知識水平的理解力度，不斷擴展與語文相關的理論知識，才能夠合理化科學性的使小學語文教學水平和效率得到較好的發(fā)展，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，增強小學語文教學的質(zhì)量水平與效率，完善教育計劃。

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