李新蓮

（山東省平原第一中學(xué)，山東 平原）

葉圣陶先生曾講過(guò)“教學(xué)尤宜致力于導(dǎo)”。課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，這是課堂教學(xué)與一般工程施工的本質(zhì)區(qū)別。課堂教學(xué)的導(dǎo)入就像一出戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的序曲，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，富有藝術(shù)性，就能重重地敲響教學(xué)過(guò)程的“第一錘”，達(dá)到先聲奪人、一舉成功的奇效。猶如夸美紐斯所說(shuō):“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備以后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)。”

那么，我們?nèi)绾尉脑O(shè)“導(dǎo)”，引人入勝？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些導(dǎo)入的實(shí)例，特選取一些典型的案例與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、巧用故事，精心設(shè)疑

心理學(xué)研究表明：高中生愛(ài)聽(tīng)故事的占到85%以上。筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明：借用故事導(dǎo)入課堂，能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。所以，巧用故事導(dǎo)入，精心設(shè)置懸念，在地理課堂中能起到“事半功倍”的效果。

高中地理必修一屬于自然地理的范疇，理解難度較大，如果不精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。筆者在講授“全球的氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí)，引用了“馬緯度”的故事作為導(dǎo)入:15世紀(jì)末，美洲大量缺乏馬匹，因此大量商人把馬匹從歐洲經(jīng)大西洋販運(yùn)到西印度群島。當(dāng)時(shí)，大洋航運(yùn)靠的是風(fēng)力驅(qū)動(dòng)的帆船。當(dāng)浩浩蕩蕩的船隊(duì)航行到馬緯度所在的緯度時(shí)，出現(xiàn)了麻煩。連續(xù)幾個(gè)星期海面上平靜無(wú)風(fēng)，船隊(duì)因此無(wú)法航行。加上天氣炎熱，淡水和糧食用盡后，宰食馬匹。大批餓死或渴死的馬匹被扔到海中，海面上漂浮著眾多的馬尸，人們把該緯度稱為“馬緯度”。馬緯度實(shí)際就是30°緯度，為什么該緯度的風(fēng)力微弱，天氣炎熱呢？今天這節(jié)課我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)奧秘。

這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，馬上就抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生整節(jié)課都處于興奮狀態(tài)，思維活躍，課堂效果極佳。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到“先聲奪人”

教育家陶行知曾說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)題是探究的根本，思維的源泉，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維，更不會(huì)有創(chuàng)新。在地理課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生思考和理解相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

高中地理必修二第六章“人地關(guān)系思想的演變”一節(jié)，其中的“人地關(guān)系思想的發(fā)展階段”這一知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，每次的講授都沒(méi)有新意，學(xué)生也沒(méi)有興致，課堂氣氛死氣沉沉，沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解記憶。筆者進(jìn)行了反思，意識(shí)到之所以出現(xiàn)這種狀況，應(yīng)該是缺少新鮮的、引人入勝的材料，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，激發(fā)不起他們的求知欲。于是，筆者采用了以下導(dǎo)入方式進(jìn)行嘗試：

看老虎不同待遇，討論人地關(guān)系思想的演變：

1.遠(yuǎn)古時(shí)期，古人類懼怕老虎；

2.古代武松打死老虎被稱為英雄；

3.現(xiàn)代打死老虎就要被判刑；

4.給老虎建立家園。

然后由學(xué)生討論，最后得出結(jié)論。

將單純的知識(shí)與活生生的情境相結(jié)合，這樣的導(dǎo)入方式，使干巴巴的教材知識(shí)立刻變活，學(xué)生激情高漲，興趣盎然，就連課堂一直比較沉悶的班級(jí)也活躍了起來(lái)，整節(jié)課學(xué)生都積極發(fā)言，思維流暢，收到了良好的教學(xué)效果。

三、借助小實(shí)驗(yàn)演示，化難為易

達(dá)芬奇有句名言:“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)在物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較廣泛，效果也較為明顯，而地理作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，實(shí)驗(yàn)操作還比較薄弱。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！备咧械乩肀匦抟挥泻芏嚓P(guān)于自然地理成因、原理和規(guī)律的內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解難度較大。借助小實(shí)驗(yàn)的操作，無(wú)疑能將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在講授“熱力環(huán)流”時(shí)，由兩名學(xué)生到講臺(tái)前操作演示小實(shí)驗(yàn)——“切洋蔥，辣眼睛”，學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)用材:兩個(gè)案板、兩把菜刀、兩個(gè)洋蔥、一根蠟燭、火柴。

演示步驟:

1.每名同學(xué)1個(gè)案板，1把菜刀，1個(gè)洋蔥；

2.其中一名同學(xué)在案板旁邊點(diǎn)燃蠟燭；

3.切洋蔥。

學(xué)生觀察兩名同學(xué)的表現(xiàn)（不點(diǎn)蠟燭的同學(xué)不斷地擦眼淚，而另一名同學(xué)則正常），思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，開(kāi)始“熱力環(huán)流”的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入，開(kāi)啟了學(xué)生對(duì)生活中地理知識(shí)的探究之旅。學(xué)生在思考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，同時(shí)在老師的講解指導(dǎo)下步步深入，學(xué)習(xí)的障礙被突破，激發(fā)了求知的欲望。

四、用日常現(xiàn)象，喚醒學(xué)習(xí)熱情

新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。地理與日常生活息息相關(guān)。從日?，F(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生從科學(xué)的角度來(lái)探究身邊熟悉的現(xiàn)象，筆者在講授“大氣的受熱過(guò)程”時(shí)，采用以下的導(dǎo)入：你能解釋以下日常現(xiàn)象嗎？

1.看近一周的天氣，觀察今天的溫差，解釋為什么周三溫差比今天大？

2.今天（5月21日)上早操時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)了嗎？天空明亮了嗎？為什么“日出前的黎明，日落后的黃昏，天空是明亮的”？

3“.五一節(jié)”爬泰山，人們登上山頂后，為什么有人要穿上棉衣？

4.電視劇《闖關(guān)東》中的場(chǎng)面“:在深秋的夜晚，主人公朱開(kāi)山為使所種莊稼免受霜凍的危害，帶領(lǐng)全家在田間地頭點(diǎn)燃了柴草?！?/p>

雖然學(xué)生對(duì)這些日常現(xiàn)象是熟知的，但對(duì)原因卻講不清楚了。這樣設(shè)計(jì)，運(yùn)用問(wèn)題懸念把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使教學(xué)與生活在課堂發(fā)生融合。

總之，富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，會(huì)使課堂教學(xué)更趨于完美，也才能真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。