肖永花

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中把原來(lái)的“聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)”改為“口語(yǔ)交際”并自成體系，這一改變，并不只是簡(jiǎn)單的提法上的改變，而是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“口語(yǔ)交際”的重要性。而“口語(yǔ)交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的雙向言語(yǔ)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)主要在交際情境中進(jìn)行。因此，我們要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思考，敢于表達(dá)，特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，我們更要順應(yīng)兒童心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，讓他們帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，進(jìn)一步體驗(yàn)，進(jìn)而提高其口語(yǔ)交際能力。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)小學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，貼近生活、兒童又感興趣的口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、暢所欲言，并達(dá)到課標(biāo)要求呢？下面就我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。

一、憑借課文插圖或有關(guān)情景的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，文章的藝術(shù)感染力在于“情”，我們可以充分利用和開(kāi)發(fā)課本資源，引導(dǎo)理解能力較強(qiáng)的高年級(jí)小學(xué)生觀看課文插圖或圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力，使他們直接置身于當(dāng)時(shí)的情境中，通過(guò)耳聞目染來(lái)領(lǐng)略課文所描寫(xiě)的情境。例如教學(xué)五年級(jí)課文《草原》一文中，要求學(xué)生理解句子“是??！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”單從字面上看，學(xué)生很難理解。我讓學(xué)生先認(rèn)真看插圖，然后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行師生互動(dòng)對(duì)話(huà)：草原的風(fēng)景美嗎？看著熱情好客的草原人，假如你是草原上的游客，你的心情怎樣？你又想對(duì)草原人們說(shuō)些什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“此時(shí)此刻，我會(huì)舍不得離開(kāi)美麗的大草原，舍不得離開(kāi)熱情好客的草原人們。時(shí)間啊，快點(diǎn)停下來(lái)吧！讓我再多呆一會(huì)兒！讓我們?cè)俣嗫匆豢催@美麗的大草原和熱情好客的草原人們。”有的說(shuō)：“草原的風(fēng)景美，草原的人們更美！”還有的說(shuō)：“快回家吧！你們已經(jīng)辛苦了一天，就是你們一步不送，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住你們的！”這樣師生之間的言語(yǔ)互動(dòng)，既讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境

兒時(shí)常聽(tīng)大人們用“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也能被他哄下來(lái)”“石獅也能被他逗開(kāi)口”等來(lái)稱(chēng)贊口才好的人，又有著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)，“只憑一句贊美的話(huà)，就可以讓人快樂(lè)兩個(gè)月”，可見(jiàn)語(yǔ)言的魅力及其重要性。在課堂上，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言作描述，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)情境。例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)贊美”時(shí)，我作了這樣的描述：同學(xué)們，在日常生活中，每個(gè)人都希望得到別人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，贊美是一種肯定。贊美可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂(lè)，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。其實(shí)，在你贊美別人的同時(shí)，也能愉悅自己，讓自身的境界得到提升。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美別人。聽(tīng)了我的描述，同學(xué)們立刻興趣盎然，紛紛舉手，欲吐為快。有的說(shuō)：“我的媽媽真?zhèn)ゴ螅瑸榱俗尯⒆觽冏非笞约旱睦硐?，她日夜操勞著。媽媽?zhuān)量嗔?，媽媽?zhuān)覑?ài)您！”有的說(shuō)：“老師是培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁;老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭，我們要尊敬、熱愛(ài)老師！”就這樣，你一言，我一語(yǔ)，同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己心中想要贊美的人。

三、通過(guò)聲、像并茂的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境

電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。例如：在上口語(yǔ)交際課《科技發(fā)展利大還是弊大？》時(shí)，我先用多媒體播放“天宮一號(hào)”“神舟五號(hào)”的發(fā)射、視頻聊天、坐高鐵、飛機(jī)、網(wǎng)上購(gòu)物、洗碗機(jī)等科技的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)日新月異的變化。生動(dòng)多彩的畫(huà)面、偉大神奇的科學(xué)技術(shù)深深地激發(fā)了孩子們好奇心、表現(xiàn)欲。于是我順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題：看了這段視頻，聯(lián)系實(shí)際生活，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科技給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了哪些便利呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)言。（學(xué)生回答）生1：科技的進(jìn)步讓我們擁有了電燈、電視、電冰箱、還能上網(wǎng)聊天，人們的生活更幸福了。生2：科技讓我們的生活更便利，交通更方便了，出門(mén)可以坐地鐵、飛機(jī)。生3：科技給我們提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境……這時(shí)候教師伺機(jī)進(jìn)入下一個(gè)話(huà)題：任何事物都有兩面性，科技發(fā)展也是一把雙刃劍，在極大的造福于人類(lèi)的同時(shí)，也帶給人類(lèi)無(wú)盡的災(zāi)難，請(qǐng)看大屏幕（播放水污染，重金屬污染，土壤污染，大氣污染等科技發(fā)展給我們的生活帶來(lái)的危害視頻）師問(wèn)：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活，誰(shuí)又來(lái)說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了哪些危害呢？同學(xué)們又紛紛舉手列出了種種危害。到底科技發(fā)展利大還是弊大呢？大家意見(jiàn)不一，于是一場(chǎng)“科技發(fā)展利大還是弊大？”的辯論賽就激烈地展開(kāi)了，雙方辯手們都使出了渾身的解數(shù)用具體的事例、數(shù)據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，場(chǎng)面激烈、你爭(zhēng)我?jiàn)Z、不分上下，卻又不失風(fēng)度……同學(xué)們?cè)谶@場(chǎng)辯論賽中暢所欲言、友好辯論，既鍛煉了表達(dá)能力，又提高了思維和交際能力。

四、展示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生直觀性強(qiáng)，觀察事物比較粗略，而直觀形象的實(shí)物展示能吸引學(xué)生的注意力易于學(xué)生觀察，在這樣的情境中，學(xué)生趣味盎然，發(fā)言欲強(qiáng)。如教學(xué)《介紹你喜歡的工藝品》時(shí)，讓他們把喜歡的工藝品帶到課堂上來(lái)，然后教給他們介

紹工藝品的方法：要注意介紹要有一定順序，以及工藝品有什么故事緣由或藝術(shù)價(jià)值等?？粗鞣N各樣的藝術(shù)品，孩子們好奇極了，都想知道這些藝術(shù)品的來(lái)頭，于是紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。其中有學(xué)生介紹了“中國(guó)結(jié)”，“中國(guó)結(jié)”帶著東方的神韻，滲透了既古老又現(xiàn)代的文明。中國(guó)結(jié)的顏色是紅色的，是那種熱情洋溢的紅，讓人看著心里暖洋洋的。主結(jié)的形狀是菱形的，兩邊各穿著一個(gè)小鈴鐺，搖一搖會(huì)發(fā)出很清脆的聲音，好聽(tīng)極了。主結(jié)的下面還有一個(gè)飾物，是一個(gè)用線(xiàn)繞成的大圓球，像一個(gè)小紅燈籠。乍一看你會(huì)以為那是用一根線(xiàn)纏起來(lái)的，可是你再仔細(xì)看可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是兩根。那兩根線(xiàn)緊緊地纏繞在一起，中間還有一根金線(xiàn)裝飾，特別好看。

五、利用游戲表演，創(chuàng)設(shè)情境

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如課本劇、寓言故事、童話(huà)故事等，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們的口語(yǔ)交際能力得到更好地提高。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我便組織孩子們上演了一部課本劇《草船借箭》，讓歷史人物走上舞臺(tái)。首先讓孩子們分好組（按角色需要6個(gè)人為一組），再在組內(nèi)分好角色（諸葛亮、周瑜、魯肅、兩名士兵旁白），并記好各自的臺(tái)詞，然后小組成員分工合作準(zhǔn)備道具。接著讓孩子們深度閱讀課文，根據(jù)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、表情等把握人物的性格特點(diǎn)，塑造劇中人物，演繹故事情節(jié)。最后為了讓孩子們發(fā)揮到極致，我還采用了小組競(jìng)賽方式進(jìn)行表演，評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。孩子們都分到了角色，分組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，領(lǐng)悟交際語(yǔ)言的應(yīng)答性，體驗(yàn)出人物對(duì)話(huà)因情境、身份、說(shuō)話(huà)內(nèi)容的不同而發(fā)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，入情入境，把諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí)……演繹得淋漓盡致！

六、走出課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境

與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合有利于加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。走出課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一項(xiàng)有效的方法，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。可以有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參加社區(qū)組織的各種有益的活動(dòng)。如購(gòu)物、旅游、故事會(huì)、游戲、參觀展覽、演講、社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，設(shè)計(jì)方案，制定活動(dòng)規(guī)則，召集會(huì)議，布置安排工作，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題等。在這些活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了“傾聽(tīng)”、學(xué)會(huì)了“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)了“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”、學(xué)會(huì)與別人“合作”，從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

教無(wú)止法，情境創(chuàng)設(shè)的策略很多，既可用上述方法，也可用制造道具、播放歌曲或融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中等來(lái)展現(xiàn)。既可在教室里模擬，又可走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活中教學(xué)。只要我們精心創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際的交際情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，點(diǎn)燃起學(xué)生口語(yǔ)交際的思維火花，就能讓口語(yǔ)交際課真正“鮮活”起來(lái)！