譚文山

【摘 要】新課程改革形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)的教育有著迅猛的新發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育因?yàn)楸恢匾暺饋矶癸@出其存在的困境，本文旨在探討我區(qū)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀和困境，提出筆者的設(shè)想和建議，拋磚引玉，為農(nóng)村小學(xué)教育提供探討的空間。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；教育；困境；對(duì)策

教育的發(fā)展是國(guó)家發(fā)展、民族振興的關(guān)鍵。從2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)提出開始，國(guó)家對(duì)小學(xué)的基礎(chǔ)教育課程都有基本規(guī)范和質(zhì)量要求。政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的大力投入，使我區(qū)農(nóng)村小學(xué)有了翻天覆地的變化。小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)備日趨完善，教師培訓(xùn)與扶助項(xiàng)目如雨后春筍般熱鬧地進(jìn)行著。然而隨著社會(huì)的發(fā)展與城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校的問題真正解決了嗎？新農(nóng)村，新的發(fā)展形勢(shì)下，我區(qū)小學(xué)發(fā)展存在的困惑和出路，值得我們思考。

一、我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)生源參差，數(shù)量在逐年減少

近年來，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出了逐年減少的趨勢(shì)。村小漸漸減少，很多村小都已合并成了鎮(zhèn)小。隨著外出務(wù)工人員攜帶孩子外出接受教育數(shù)目的增加，農(nóng)村生源減少。而在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)民家庭，不顧自身的家庭狀況，總覺得城市教育較好，盲目跟風(fēng)，也將孩子送往城里的私立學(xué)校。這樣致使城鎮(zhèn)學(xué)校班額越來越大，農(nóng)村小學(xué)班額越來越小，班級(jí)里的人數(shù)也越來越少，很多村小因此無(wú)法獨(dú)立辦學(xué)。

（二）農(nóng)村小學(xué)資源不足，師資問題仍舊突出

隨著政府對(duì)義務(wù)教育的重視，對(duì)小學(xué)教育的投資也漸漸增加，但是城鄉(xiāng)差距仍然很大。

首先，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源仍舊貧乏，不少學(xué)校仍沒有完善的信息教育系統(tǒng)，教學(xué)儀器也比較陳舊，音體美課室、器材等資源等嚴(yán)重匱乏。

其次，由于農(nóng)村小學(xué)各方面資源、條件較差，嚴(yán)重制約著師資力量的發(fā)展。許多新教師不愿意到農(nóng)村教學(xué)，教師隊(duì)伍得不到優(yōu)良的“新鮮血液”補(bǔ)充，教師的年齡趨于老齡化，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。

（三）農(nóng)村小學(xué)家庭教育缺失，家?；?dòng)不足

隨著外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村留守兒童日益增多。外出務(wù)工人員常年不在家，導(dǎo)致留守兒童不懂得施愛、不懂得分享，缺乏社會(huì)責(zé)任感，甚至走向犯罪道路。留守兒童多為隔代撫養(yǎng)，導(dǎo)致留守兒童多為自閉類型，難于接受學(xué)校教育。

（四）學(xué)校心理教育資源不夠，家校合作難度重重

由于農(nóng)村小學(xué)生的家庭情況導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育具有獨(dú)特性，這就要求農(nóng)村小學(xué)的教師必須有更全面的心理教育知識(shí)和有針對(duì)性地做學(xué)生工作。然而，農(nóng)村小學(xué)教師的心理教育水平不高，本身就存在難與家長(zhǎng)溝通的情況，更難于把家長(zhǎng)的力量引入學(xué)校教育中來。

（五）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)動(dòng)力缺乏，整體教育方向不明確

漸漸流失的學(xué)生，家長(zhǎng)的不配合，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榈赜虻脑虮缓鲆曔@種種原因，使許多小學(xué)本身失去了教學(xué)的動(dòng)力。在農(nóng)村小學(xué)，教師往往兼任幾門學(xué)科，教師備課量、輔導(dǎo)量很大，有些還要擔(dān)任班主任。要完成各種學(xué)習(xí)報(bào)告、總結(jié)，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繁重的工作使教師們難以提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展形成了一個(gè)極大的障礙。

二、教育教學(xué)對(duì)策及設(shè)想

（一）政府機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門切實(shí)抓好村小教育

政府教育主管行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育始終處于領(lǐng)導(dǎo)和指揮位置，只有把村小的建設(shè)提到一個(gè)真正重要的議程，設(shè)立專門的建設(shè)扶助部門管理關(guān)注，才是村小教育的復(fù)蘇開始。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理，重視農(nóng)村小學(xué)自身建設(shè)

學(xué)校是教育的主要陣地，學(xué)校本身的建設(shè)和發(fā)展是教育的基礎(chǔ)。學(xué)校首先把重心放在優(yōu)化本校的教學(xué)環(huán)境、吸收優(yōu)秀教學(xué)資源、培養(yǎng)優(yōu)秀教師、扶助貧困學(xué)生這些實(shí)在的方面。加強(qiáng)常規(guī)工作的管理，規(guī)范教學(xué)秩序，完善學(xué)校衛(wèi)生、安全、公共設(shè)施使用等各種制度，創(chuàng)建良好的學(xué)校管理文化。

（三）實(shí)施公平教育資源整合，提高教師整體素質(zhì)

教師素質(zhì)的建設(shè)關(guān)系著教育的生死存亡，沒有高素質(zhì)的老師隊(duì)伍，就沒有高素質(zhì)的教育。

首先，應(yīng)甄選每一批次較優(yōu)秀的教師到農(nóng)村任教，尤其是能力強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)和接受新事物能力強(qiáng)，能較好地鋪開新課改教育進(jìn)程。

其次，繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度。教師培訓(xùn)必須是從村小的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要切合村小的教學(xué)狀況。學(xué)校應(yīng)要求參加培訓(xùn)的教師必須是真心求進(jìn)，能專心教研，能在自己的領(lǐng)域起帶頭作用的。

（四）加大思想宣傳力度，實(shí)現(xiàn)“三為一體”齊抓共管

首先，政府和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門可以通過廣播、宣傳車、張貼標(biāo)語(yǔ)等等形式，加大教育宣傳的力度，支持學(xué)校的教育事業(yè)。

其次，要建立起完善的家校聯(lián)系體系。通過聯(lián)系方式的建立，學(xué)校教師可以經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解孩子在校情況，同時(shí)教師也可以了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

再次，針對(duì)留守兒童，學(xué)校和老師也可以利用假期和春節(jié)家長(zhǎng)在家的機(jī)會(huì)，召開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行部分學(xué)生的交流會(huì)，或家訪等幫助家長(zhǎng)正視孩子的教育問題。

（五）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康建設(shè)力度

建立農(nóng)村小學(xué)的心理健康引導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制是村小目前比較迫切的需求，也是村小每一位教師的責(zé)任與義務(wù)。農(nóng)村小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作指導(dǎo)小組的建立迫在眉睫。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師的心理學(xué)、教育學(xué)的理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，增設(shè)心理健康課程，由專門的心理學(xué)教師擔(dān)任或由思品老師負(fù)責(zé)，把心理健康的概念植入孩子的思維中。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教育是當(dāng)今社會(huì)討論的熱點(diǎn)話題，機(jī)遇與困難也出現(xiàn)在我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行的過程之中，我們的政府教育部門、廣大教育工作者們不能只停留在討論、抱怨和觀望中，而要重視自己的責(zé)任，從自己的角色開始行動(dòng)起來，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的困境才能打開，農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育才能推廣開來。

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