余惠彬

摘要：隨著新時代社會的發(fā)展，思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，針對中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想政治

以我多年的教學(xué)實(shí)踐，在此略談思想政治課教學(xué)改革應(yīng)注意以下五個問題：

一、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。

當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們渴望老師理解自己，平等待人。封閉式的教學(xué)滿足不了學(xué)生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，教學(xué)方法以注入式為主，這種封閉式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握教材知識，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴(yán)重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放，多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會加速其認(rèn)識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會生活輻射，有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，運(yùn)用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責(zé)任感。

二、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說教為生動活潑、實(shí)實(shí)在在的心靈交融。

理論不能束之高閣，中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點(diǎn)。

三、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運(yùn)的關(guān)心和對現(xiàn)實(shí)人生的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點(diǎn)和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)。因此，長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。

四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問題，增加信息量，開拓學(xué)生的視野。

從對中學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有莫大的興趣。在思維方面，他們開始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問個為什么，學(xué)了理論就與現(xiàn)實(shí)相對照，有的甚至對教材里某些知識產(chǎn)生懷疑，對老師的講課大膽質(zhì)疑。毫無疑問，這是一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師要在深入了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。

五、密切關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)方法改革的新動向。

教學(xué)方法的改革是與社會的發(fā)展相聯(lián)系的，知識經(jīng)濟(jì)時代，必然要求教學(xué)方法更新，教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段是當(dāng)前教學(xué)方法改革的趨勢。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空限制，擴(kuò)大施教空間，把無法感知的世界鮮活地再現(xiàn)出來，縮短了教學(xué)時間，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要適應(yīng)教學(xué)方法改革，教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這是現(xiàn)在和未來應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則。學(xué)生的個性差異仍然需要我們繼續(xù)實(shí)施因材施教的教學(xué)原則，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個性化。成功教育所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，就是要對不同學(xué)生確定不同的目標(biāo)，實(shí)行不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生都能嘗試成功的喜悅，促進(jìn)其健康人格的形成和發(fā)展。

總之，思想政治課完成培養(yǎng)新時代新人的任務(wù)，就必須適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的要求，把升學(xué)教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上。.教師要以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，突破書本知識和課堂教學(xué)的局限，以各種能力的發(fā)展和學(xué)生智力潛能的開發(fā)為中心，確立教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)模式，尋求適合教育對象的教學(xué)方法。教師要始終堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，勇于實(shí)踐，大膽探索，努力尋找適合思想政治課學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 提高學(xué)生興趣的重要性；梅州教育（雙月刊）.2014.（2）