張香利

摘要：蘇霍姆林斯基說：“集體并不是一種不知來自何處的東西，集體是教師的創(chuàng)造?！痹趯嵤┧刭|(zhì)教育和普及“高效課堂”浪潮的今天，我們必須清楚地意識到，班集體教育的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。要實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，師生之間就應(yīng)建立一種相互尊重的融洽的師生關(guān)系。在班級建設(shè)中，班主任應(yīng)該如何對待和管理學(xué)生，怎樣才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，是我們每一個教師都應(yīng)深思和探討的問題，它既是一種實實在在的工作，更是一種工作的藝術(shù)，是搞好班級建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。那么，在工作實踐中，我們班主任應(yīng)該如何對待和管理學(xué)生呢？

關(guān)鍵詞：班級優(yōu)等生；后進(jìn)生

一、人格上的平等

在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，很多老師在對待優(yōu)等生時，總是循循善誘，很喜歡，即使是優(yōu)等生犯了錯誤，老師也會注意批評方式，怕傷他們的自尊心，久而久之，優(yōu)等生有種翩翩然的感覺；但是相反，在對待學(xué)困生上，老師也是花費比優(yōu)等生足夠多的時間來輔導(dǎo)，但是，我們往往會有“恨鐵不成鋼”的感覺，在這種感覺的驅(qū)使下，對待學(xué)困生總會有負(fù)面情緒產(chǎn)生，甚至?xí)隹诓贿d，說一些傷害學(xué)生自尊的話，久而久之，學(xué)困生越來越自卑。所以，作為教師，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，首先在人格上要平等地對待。

二、熱愛和關(guān)心他們，贏得他們的信任和尊敬

冰心說：“有了愛便有了一切?！苯虝耸墙處煹奶炻殻藨?yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。以前我班有一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，可是我從來沒歧視過他，主動去發(fā)現(xiàn)他的點滴進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵他上進(jìn)。因此他很努力，學(xué)習(xí)成績也有了提高。要贏得學(xué)生的尊敬，班主任必須要做好學(xué)生的思想工作，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會跟你講真話、訴衷情，遇到問題時才會及時向你匯報。

三、公平、公正地對待學(xué)生

對待“學(xué)困生”，我們盡量給他們設(shè)置不同的計劃，讓他們看到自己點滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心，讓他們在充滿鼓勵與期待的環(huán)境下成長，不能因為孩子的一點錯誤而讓他們在訓(xùn)斥與指責(zé)聲中自卑得抬不起頭來。及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，多鼓勵，多交流，讓“學(xué)困生”在鼓勵聲中自信地成長起來。對待“優(yōu)等生”，該“懲罰”也得懲罰，這樣才是對學(xué)生真正的愛。積極向上的班集體形成是建立在公平、公正的基礎(chǔ)上的。如果班主任有偏心，就會引起學(xué)生的不滿，師生關(guān)系就會惡化，也不可能形成良好的班風(fēng)班貌。因此，班主任在工作中要公平公正地對待學(xué)生，要公平公正地對待不同家庭背景和不同成績的學(xué)生，要公平公正地對待各種心理特征的學(xué)生，不能厚此薄彼。只有這樣，才能贏得全體學(xué)生的信任與愛戴，才能使班集體富有凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、“高效課堂”中盡顯班主任本色

由于高效課堂的教學(xué)組織形式發(fā)生變化，學(xué)生的不適應(yīng)期的出現(xiàn)是必然的、難免的。作為班主任應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到這一點，冷靜理智地處理，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法和困惑。通過開展班級講座、個別交流、網(wǎng)上聊天、家庭訪談等途徑，盡快消除學(xué)生的不適應(yīng)心理。引導(dǎo)全班學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識，積極適應(yīng)高效課堂的教學(xué)模式，改變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動融入小組學(xué)習(xí)的活動中去。

與此同時，還要充分發(fā)揮小組長的作用，經(jīng)常召開小組長會議，對小組長的職責(zé)進(jìn)行明確要求，鼓勵小組長帶頭，進(jìn)行大膽、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，鼓勵組長及時能動地帶領(lǐng)本組學(xué)生配合科任老師開展教學(xué)活動。定期對小組長進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，提高小組長的觀察、組織、協(xié)調(diào)能力，教給他們學(xué)習(xí)的方法技巧，樹立小組長的信心和威信。對于教學(xué)中小組長遇到的問題及時幫助解決，輔助小組長盡快成長。然后，在小組中充分挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。

五、多和家長溝通

有些學(xué)生在學(xué)校和家里表現(xiàn)得完全不一樣，這就要求我們教師在學(xué)校教育的同時，也要多和家長聯(lián)系，向家長了解學(xué)生在家里的種種表現(xiàn)，這有助于我們在學(xué)校的教育教學(xué)。曾經(jīng)有這么一個小男生（學(xué)困生），在班里性格靦腆，上課下課表現(xiàn)幾乎一模一樣，不愛說話，除過上廁所外一直坐在自己的座位上低著頭，即使老師、學(xué)生過去讓他玩，他只是笑一笑，依然坐上那哪都不去。后來，老師沒辦法，和家長進(jìn)行了溝通，驚訝地發(fā)現(xiàn)他在家里的表現(xiàn)完全是一個調(diào)皮的小男孩，愛說話，貪玩，有時候甚至把他姐姐惹得哭。為什么他的表現(xiàn)和家里的表現(xiàn)截然不同呢？如果老師不和家長溝通，或許永遠(yuǎn)都不會知道這個“秘密”，所以，我們教師在幫助學(xué)困生的時候，要全方位地多了解他，和家長一起協(xié)調(diào)，找到幫助學(xué)困生的有效辦法。

六、“堵”與“導(dǎo)”相結(jié)合

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。這樣減小了學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；從長遠(yuǎn)來看，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少強(qiáng)制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣，要寬、嚴(yán)有度。

總之，隨著教育體制改革的迅猛發(fā)展，師道尊嚴(yán)式的做法早已不再是一種時尚，在班集體建設(shè)與管理中，班主任必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，以全新的教育觀念教育學(xué)生、對待學(xué)生、影響學(xué)生。這才能贏得學(xué)生的信任與尊重，才能使每個學(xué)生健康成長，才能讓學(xué)生適應(yīng)“高效課堂”這股改革的浪潮。