劉香華

摘要：初中語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其具備較強的人文性和育人功能，教師要善于利用這一特征開展語文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升人文素養(yǎng)，從而對所學(xué)到的知識有較為透徹的理解與認(rèn)知。目前在初中語文教學(xué)中還存在很多的問題，課堂教學(xué)缺乏生命力，氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的自主性與積極性。針對以上問題教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，在語文教學(xué)中開展情感教育，讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵字：初中語文；教學(xué)；情感教育；方法

1.在初中語文教學(xué)中開展情感教育的原則

1.1把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生

在初中語文教學(xué)中開展情感教育首先要遵守“以學(xué)生為本”的原則，把語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間。學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是做人的地方，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升綜合素養(yǎng)，這樣才能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。只有把課堂的主導(dǎo)權(quán)的交給學(xué)生，語文知識才能夠融入到學(xué)生的心靈中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力與應(yīng)用能力。

1.2鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

在語文情感教育過程中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個性化差異，鼓勵學(xué)生去個性發(fā)展，讓學(xué)生擁有獨特的語文情感體驗，在語文閱讀中和作者產(chǎn)生共鳴，升華自身情感，能夠擁有健全的人格和創(chuàng)新意識。

1.3加強語文情感評價

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往習(xí)慣用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，評價模式較為單一，而在情感教育中，教師要采取多元化的評價方式，加強對學(xué)生的語文情感評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，并且在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師還要讓學(xué)生擁有強烈的問題意識，鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而加深對文章的理解。

1.4教師要提升自身的理性情感教育能力

在語文教學(xué)中開展情感教育，教師要遵循“術(shù)道合一”的原則，術(shù)指的是語文教學(xué)方法與技能；道指的是教學(xué)理念和教學(xué)思想。語文教師要能夠利用真實的情感帶領(lǐng)學(xué)生進入到文章中，從而展開想象與聯(lián)想，不斷豐富學(xué)生的情感世界。在情感教育中教師要提升自身的理性情感教育能力，只有自己成為一個情感豐富的人，才能夠為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，并且去感受學(xué)生的真實學(xué)習(xí)心理。在語文情感教育工作中，教師要把文章作為依托，科學(xué)、合理的設(shè)定情感教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胛恼卤尘爸R，讓語文課堂充滿人文味道。

2.在初中語文教學(xué)中開展情感教育的方法

2.1精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半，在初中語文教學(xué)中開展情感教育，教師首先要精心的設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣往往能夠達到事半功倍的效果，讓學(xué)生擁有積極的情感反應(yīng)，師生之間共同構(gòu)建輕松、高效的語文課堂。例如，在學(xué)習(xí)“出師表”的時候，教師可以提出陸游曾經(jīng)說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，“出師一表通今古，夜班挑燈更細(xì)看”，那么同學(xué)們想不想知道為什么“出師表”會獲得這么高的評價？這樣的課堂導(dǎo)入形式大大提高了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能夠全身心的投入到語文課堂中去，感受到文章中真摯感人的情感。

2.2深入挖掘語文教材中的情感因素

要想在初中語文教學(xué)中開展情感教育，教師需要深入挖掘語文教材中的情感因素，讓學(xué)生深入感受文章中所要表達的思想感情。一個優(yōu)秀的語文學(xué)作品不僅能能夠傳遞給學(xué)生信息、知識，更重要的是擁有較強的傳遞感情功能，俗話說，感人心者莫過于情，很多現(xiàn)實生活寫照都充分的利用文學(xué)作品表達出來，包括相互幫助和理解、人和人之間的真摯感情、悲天憫人、生離死別等感情，初中生還不具備豐富的人生閱歷，教師要善于利用教材內(nèi)容來感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有積極的生活心態(tài)，珍惜眼前。例如，在學(xué)習(xí)《荔枝蜜》的時候，教師要從作者文章寫作、創(chuàng)作匠心背景中深入分析作品，挖掘文章角色特色，引導(dǎo)學(xué)生感受到文章中的美感，比如，作者對蜜蜂的感情從“不怎么喜歡”到“逐漸動了情，想要去看蜜蜂”，最后是贊美蜜蜂，文中的蜜蜂已經(jīng)被作者人格化了，學(xué)生可以充分感受到作者筆下勤勞無私的蜜蜂，這正是勞動人民的化身，熏陶學(xué)生的情操。

2.3豐富語文教學(xué)手段

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式與理念已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要不斷的豐富語文教學(xué)手段，加強情感教育工作，讓學(xué)生擁有豐富多彩的情感體驗。例如，教師可以開展語文多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，比如，在學(xué)習(xí)“荷塘月色”的時候，可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于荷塘的視頻，學(xué)生在視頻中就能夠感受到大自然的美好之處，直接的受到感情的熏陶，讓學(xué)生擁有熱愛大自然、生活的強烈感情；在學(xué)習(xí)“雷雨”的時候，教師可以讓學(xué)生親自去扮演周樸園等角色，學(xué)生在表演過程中就能夠感受到文中人物復(fù)雜的感情與性格。

參考文獻：

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