薛俊秀

摘要：小學(xué)是一個(gè)非常重要和特別的學(xué)段，學(xué)生對(duì)各種事物并不全認(rèn)識(shí)，具有極強(qiáng)的好奇心，使得他們不會(huì)固定對(duì)某一個(gè)事物有一個(gè)定格，所以，他們可以積極發(fā)揮自己的想象力來(lái)對(duì)事物進(jìn)行描述。由此可見(jiàn)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)其想象力進(jìn)行培養(yǎng)是最易見(jiàn)效的，而且也能為以后奠定良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)的作文教學(xué)作為能夠培養(yǎng)想象力的一種方式，應(yīng)該充分利用并擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力；途徑

想象不僅是思維活動(dòng)中的重要組成，更是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于處在啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)講，在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力是非常重要的。因此在作文教學(xué)中，教師必須要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，以此來(lái)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1 帶學(xué)生領(lǐng)略自然界的魅力

寫(xiě)作源于自然。小學(xué)生對(duì)世界有太多的未知，這是他們的劣勢(shì)也是優(yōu)勢(shì)，他們不能很準(zhǔn)確地說(shuō)出和描述一項(xiàng)事物，但是，正是由于他們沒(méi)有被灌輸具體的定義，才會(huì)有更多想象的能力和空間。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要做到的不僅僅是在課堂上奮筆疾書(shū)，如果沒(méi)有東西要怎么落筆，即使落筆也是蒼白無(wú)力的，所以，帶學(xué)生走出教室去感受大自然，見(jiàn)識(shí)大自然，感受來(lái)自大自然的魅力，通過(guò)觀(guān)察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西，發(fā)現(xiàn)很多蘊(yùn)藏著的奧秘，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才是具有生命力的文章，同時(shí)，具體的自然的變化過(guò)程是自己觀(guān)察得來(lái)的而不是教師在課堂上灌輸給你的。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生感受到了自然界的魅力，同時(shí)也提升了想象能力。

2 立體思維的培養(yǎng)

想象力需要良好的立體思維能力為支撐，才能將想象的畫(huà)面變得生動(dòng)、形象，進(jìn)而在小學(xué)生的作文中將其描述出來(lái)，才會(huì)顯得更加具有創(chuàng)造力和想象力，所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維能力。小學(xué)生由于進(jìn)入真正學(xué)習(xí)的時(shí)間尚短，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)合理的立體思維的培養(yǎng)，在立體思維方面還存在著一些不足，使得學(xué)生不能充分發(fā)揮其想象力。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的立體思維能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，為此我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)立體的事物進(jìn)行描寫(xiě)，安排不同的學(xué)習(xí)處于不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，然后寫(xiě)出自己看到的事物的形態(tài)，最后學(xué)生可以就自己的描寫(xiě)進(jìn)行相互交流，或者是從另外的學(xué)生的角度進(jìn)行觀(guān)察，這樣學(xué)生就能從各個(gè)方面對(duì)事物進(jìn)行感知，從而建立起事物在腦海中的立體形象；第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些小的工藝品，在制作的過(guò)程中完全憑借腦中的想象進(jìn)行完成，然后將制作的工藝品與真實(shí)的事物進(jìn)行對(duì)照，教師指導(dǎo)出學(xué)生在工藝品與實(shí)際事物之間的差距，從而糾正學(xué)生在立體思維中的不足之處。

3 競(jìng)賽課堂的設(shè)置

學(xué)習(xí)中有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步，在課堂上設(shè)置競(jìng)賽問(wèn)答，可以將學(xué)生分組，設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則與問(wèn)題，更重要的是對(duì)作文的討論，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)自己討論，最后可以選擇代表發(fā)言，老師作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。在課堂上，老師可以首先對(duì)一篇優(yōu)秀的范文進(jìn)行分析，引領(lǐng)學(xué)生一起感受作文的情感，用比賽的形式，宣布作文的題目。例如在小學(xué)的一個(gè)習(xí)作中，老師在課堂上進(jìn)行比賽。讓學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的游戲?yàn)轭}。讓學(xué)生們回家好好準(zhǔn)備，將這個(gè)游戲講給同學(xué)和老師聽(tīng)，看看誰(shuí)講的能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)，并有興趣一起玩。每個(gè)小組選出一名優(yōu)秀的學(xué)生，老師進(jìn)行評(píng)判，看誰(shuí)講得最好。然后再讓同學(xué)將自己的游戲?qū)懗勺魑?，看看作文成型后有沒(méi)有同學(xué)的作文會(huì)比之前的優(yōu)秀，在進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)環(huán)節(jié)都有評(píng)比，這樣可以讓同學(xué)們?nèi)潭紖⑴c其中，以免中途放棄或失去興趣，每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。

4 為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造情境

想象作文是指運(yùn)用幻想、虛構(gòu)與夸張的手法對(duì)具體事物進(jìn)行生動(dòng)描述的新穎的寫(xiě)作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的想象力離不開(kāi)想象作文。學(xué)生在進(jìn)行想象作文時(shí)要能夠在科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)寫(xiě)作。教師在這個(gè)過(guò)程中需要扮演好為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造具體情境的角色，可以借助于多媒體課件展現(xiàn)形象直觀(guān)的內(nèi)容，同時(shí)教師要能夠?qū)λ宫F(xiàn)的內(nèi)容做生動(dòng)形象的描述，引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的思考，將學(xué)生引入想象的情境中，激發(fā)學(xué)生的合理想象。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材中，有一篇作文是要求學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行想象。“未來(lái)”是個(gè)很寬泛的概念，一提到它，學(xué)生可能會(huì)限于自身的思維模式，很難對(duì)其做出具體的主觀(guān)表述。這時(shí)教師應(yīng)該怎么辦呢？教師應(yīng)該將“未來(lái)”的概念轉(zhuǎn)化成具體的與生活實(shí)際息息相關(guān)的事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常衣食住行及其相關(guān)物品進(jìn)行思考與想象?？梢詮膶W(xué)生最熟悉的事物入手，比如，手中的紙筆與課桌、黑板、教室。日常最為熟悉的家庭環(huán)境中也有可以考慮的對(duì)象，房子只是可能用來(lái)遮風(fēng)擋雨嗎；它可不可以變成移動(dòng)的汽車(chē)或飛船；能不能夠抵抗住暴雨、烈火與地震；用什么材料來(lái)實(shí)現(xiàn)想要它具備的功能等問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的想象插上翅膀，并找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

5 結(jié)合日常生活實(shí)踐

所謂藝術(shù)來(lái)源于生活，所以寫(xiě)作能力是需要通過(guò)日常積累逐漸形成的，小學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，對(duì)事物的看法也都存在很大的不同，所以結(jié)合日常生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)想象能力具有非常重要的價(jià)值和意義。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候結(jié)合自己的生活實(shí)踐，再通過(guò)聯(lián)想將其記錄下來(lái)，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，也會(huì)有效的提高其寫(xiě)作能力。例如，在寫(xiě)“我的”時(shí)，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)爸爸媽媽、同學(xué)朋友，也有的會(huì)寫(xiě)小貓小狗，這時(shí)教師就要充分肯定學(xué)生的想象力，給予學(xué)生展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有著非常重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：

作文是學(xué)生寫(xiě)作能力的一種體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的習(xí)水平提高。而小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，傳統(tǒng)的作文教授方法不利用于小學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，尤為重要。對(duì)小學(xué)生習(xí)作中想象力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)不止于此，老師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)做一個(gè)引領(lǐng)者、啟發(fā)者，循循善誘，讓孩子在想象中飛翔，讓孩子在思維的空間遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秀蘭.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：67-68.

[2] 施佳佳.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路，2015，（04）.

[3] 戚連香.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技導(dǎo)刊：中旬刊，2012，（2）.