劉一瑋

摘要：初中是承接小學和高中的過渡階段，是對小學階段英語學習的鞏固，也是高中和大學英語學習的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段，許多的英語教師仍采用單一的教學方式，學生處于被動接受的地位，無法深層次地理解英語知識，失去了學習英語的興趣，致使課堂教學效率不高。因此，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，將多樣化教學運用到初中英語的課堂教學中。本文針對當前初中英語教學中的問題，從多媒體輔助教學、小組合作學習、創(chuàng)設(shè)情境等幾個方面入手，將英語課堂教學更加豐富多樣化，使初中英語課堂教學更加高效。

關(guān)鍵詞：初中英語；多樣化教學；創(chuàng)新教學

初中英語教學起著承上啟下的作用，八年級英語教學更是整個初中的過渡階段，因此提高八年級的英語教學有效性至關(guān)重要。然而許多英語教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，在英語教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教學方式，單一且枯燥，師生之間缺乏互動，學生處在被動接受的地位，毫無學習主動性。此外，進入八年級后，英語內(nèi)容難度更大，詞匯量也增加了，學生遇到了一定的學習困難挫傷了英語學習的積極性和自信心。那么，如何將多樣化教學運用到初中英語教學中，以提高英語教學的效率和質(zhì)量呢？下面筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面進行一番闡述。

一、多媒體輔助，增強學生直觀感受

傳統(tǒng)的教學方式下，教師在授課時都借助于黑板板書，缺少一定的直觀性，學生只從枯燥的板書上并不能有效的吸收英語知識。多媒體教學能夠很好地活躍課堂氣氛，增強學生的直觀感知。因此初中英語教師在英語的教學過程中可以利用多媒體教學設(shè)備進行輔助，基于英語教材的基本內(nèi)容和教學任務(wù)，將一些課程相關(guān)的英語知識用圖像、視頻或者音頻的方式通過多媒體教學設(shè)備展示給學生，讓學生從多媒體的直觀觀看中產(chǎn)生對英語學習的興趣和強烈的求知欲。

例如，八年級下冊“An old man want to move the mountains”這一章節(jié)，主要內(nèi)容是有關(guān)于我國古代的神話故事，后羿射日、女媧補天、愚公移山等。學生對這些神話故事都有十分濃厚的興趣，教師就可以針對學生的這一心理，利用多媒體設(shè)備制作相關(guān)課件，插入相關(guān)的圖像或者視頻，向?qū)W生展示這些神話故事的起因和發(fā)展經(jīng)過。學生對這些神話故事具備了充分的了解后，教師讓學生回答討論部分的問題，“How does the story begin？”......通過多媒體的輔助教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強學生情感體驗

新課改下的英語教學更加具有開放性，教材的內(nèi)容也更加貼近生活，因此將初中英語教學多樣化，就可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來增強學生的情感體驗，讓學生在情境中親身體驗了解英語的實用性。教師可以根據(jù)英語教材的不同章節(jié)所涉及的話題進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生們進行角色扮演、故事表演、還原對話等方式體會課本中的真實情境，通過實際的溝通和運用加強語言表達能力。例如，教師在進行“What's the matter？”章節(jié)教學時，可以模擬看病的情境，將教師模擬成醫(yī)院，學生們分別扮演醫(yī)生、和病人進行對話，如下：、

——What's the matter？

——I have a stomachache.

——What's the matter？

——I have a cold.

......

通過這種情境體驗的方式既能讓學生感受實際生活中英語語言的運用，提高學生的學習興趣，也可以使課堂氛圍更加活躍，更具趣味性。

三、小組合作學習，建立自主學習空間

小組合作式教學模式具有高效、高質(zhì)量的完成教學目標的特點，符合現(xiàn)代教學理念，它以學生主體地位為核心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在交流中將英語知識深刻掌握，進而提高學生的探究能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)。因此初中英語教師應(yīng)在課堂中運用小組合作教學模式，讓學生們獨立自主的完成學習任務(wù)，找到做學習主人的感覺，使學生在學習過程中解放思想，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進而為初中英語課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，教師在進行“Where did you go on vacation？”單元教學時，教師先根據(jù)學生的學習能力和特點，將全體學生分為能力相當?shù)膸讉€小組，讓他們自由討論自己假期都去過哪里？和誰一起去的？在討論和交流中掌握“Where did you go on vacation”“I went to......”等關(guān)于度假的句式和單詞，最后要讓每個小組派出一位代表，用將小組討論的內(nèi)容和結(jié)果用英語復(fù)述出來，并讓全體學生進行評選。通過小組合作學習的方式可以使每個學生都能開動腦筋，產(chǎn)生思維的碰撞，極大地調(diào)動學生的積極性，加快課堂教學進程，提高課堂效率。

總而言之，初中英語是學生學習英語的關(guān)鍵性階段，提高英語教學的實效性是教學的重要目標。而隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的英語課堂教學。因此將多樣化教學運用到初中英語教學過程中符合現(xiàn)實的必然要求。廣大初中英語教師就要從多媒體輔助教學、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、組織學生合作學習幾個方面出發(fā)使英語教學多樣化，讓學生產(chǎn)生強烈的直觀感受，建立學生自主學習的空間，使學生對英語學習有更加濃厚的興趣，促進學習效率的提升，進而使初中英語課堂教學迸發(fā)生機與活力。

參考文獻：

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