高麗芳

摘要：新課程標準提出的一個最大共識就是，以學生為主體，讓學生成為學習的主人，把學習的主動權(quán)還給學生，同時，新課標還提出“以學生的終身發(fā)展為本”。這意味著，數(shù)學再不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，再不是簡單知識的疊加，不再是簡單的“學什么”，而更加注重“怎么學”了。因此，在當前形勢下，提出學生的自主學習，無疑也是和數(shù)學的本質(zhì)不謀而合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；自主學習；氛圍；觀念

《數(shù)學課程標準》明確指出，學生是學習的主人。數(shù)學教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。老師是數(shù)學學習中的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中靈活運用多種教學策略。充分調(diào)動學生的多種感官；手、眼、腦并用，引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。布魯納說過：“自主探索是數(shù)學的生命線?！边@充分體現(xiàn)了學生自主探索學習的重要性。在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養(yǎng)學生學習的自主性，讓學生自主地學習。自主性學習能讓學生積極各種思考策略和學習策略，能讓學生在學習過程中有內(nèi)在的動力支持，能從學習中獲得積極情感體驗。真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學。那么，在新課改教育理念的推動下，如何讓學生自主地學習呢？

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念

傳統(tǒng)的教學模式難以培養(yǎng)出具有個性特長、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來。數(shù)學是“做”出來的，不是“教”出來的。 一名學生，只在課堂上“聽課”，沒有活動，沒有“做”，就不能形成真正的學習。數(shù)學教學過程必須重視讓學生親身感受，動手操作，動口交流.在教師的指導下，學生有目標地探索和高度自主地解決問題的過程，才是形成其良好認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。所以數(shù)學教學的目標不應(yīng)局限于發(fā)展學生的認知能力，而更應(yīng)關(guān)注學生作為“社會人”的發(fā)展，特別是學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學教學不再是教師單純地為學生付出，而是教師創(chuàng)造性工作的一部分。 數(shù)學教學的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。自主學習對教師的要求將更高，要求教師在業(yè)務(wù)功底、創(chuàng)新能力和敬業(yè)奉獻精神等方面都要達到較高的程度。只有通過其切身的體驗和感受，才有可能改革創(chuàng)新出適合現(xiàn)代社會要求的課堂教學模式；只有教師富有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲；只有教師自己不斷學習，自主地鉆研探索教學規(guī)律，才有可能影響學生進行自主學習和鉆研；只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感。

2.激發(fā)學生學習興趣

學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果。學習興趣是內(nèi)部動機中最現(xiàn)實最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。因此，要培養(yǎng)學生自主探求的意識，主動發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學生自主探求的動機和興趣放在首位。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。 在教學中，我們可通過介紹我國在數(shù)學領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其它科學中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生學好數(shù)學的動機。通過設(shè)計情境，提出問題，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當?shù)慕虒W方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

3.創(chuàng)設(shè)自主學習機會

葉圣陶先生指出，“教是為了不教，要讓孩子們學會學習”. 所以，教師應(yīng)根據(jù)每名學生的特點，積極引導他們善學、樂學，激發(fā)學生的思維，使之主動尋求問題的答案，既獲得新知識，又學到如何獲得知識的本領(lǐng). 實現(xiàn)教學目標，這是探究式教學中的關(guān)鍵步驟。在具體的實施中，我主張盡可能地讓學生自我實現(xiàn). 即在具體學習開始之前，讓學生分析學習環(huán)境，分解目標，制定計劃，結(jié)合自己的特點和經(jīng)驗，分析所面臨的學習任務(wù)和學習情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個人的目標和需求. 然后，根據(jù)這一特定目標安排學習步驟，選擇學習方法，建立解決問題的方案. 在實施過程中，可以隨時隨地對自己的行為監(jiān)控、反饋，再依據(jù)學習結(jié)果，正確評價自己達到學習目標的程度和水平，及時找出自己的差距，加強薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我. 通過以上感性的實際操作和理性的數(shù)學推理，學生真實地感覺到了“諸途同歸”的奧妙，增強學習的趣味性、操作性、實踐性、重復性和探索性，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習、自主探索的習慣和能力。 同時，讓學生領(lǐng)會了知識的來龍去脈，增強了學習的能動性，提高了學習的效率. 這樣就改變了傳統(tǒng)教學在教師的嚴密組織管理下進行教學，以及傳統(tǒng)教學中面對面的教學結(jié)構(gòu)，教師不再直接控制教學，教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我探究學習的過程，使學生學會自由學習，促進學生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)主動探索空間

數(shù)學教師的任務(wù)不僅要使學生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學生的數(shù)學學習過程，特別是應(yīng)該充分重視學生在數(shù)學學習中的情感參與，在教學過程中不斷地難學生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學習態(tài)度，得到可持續(xù)發(fā)展。教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應(yīng)當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。 總之，數(shù)學課堂教學中要為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展，使學生的數(shù)學素質(zhì)得到提高。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要社會孕育良好的土壤，教師加強指導，提供動力，更需要學生自我反省，不懈進步，只有三位一體，具備天時、地利、人和，才能營造出自主學習的氛圍，學生自主成長的空間才能打開。