向利波

摘 要：職高教育在大眾化教育的過程中起著重要的作用，支持和輔助著大眾化教育的進程，而職高語文教育教學(xué)也在這樣的背景下被提上日程，而以同課異構(gòu)為主的職高教學(xué)模式被逐步推廣和運用。

關(guān)鍵詞：職高語文；同課異構(gòu)；課堂教育

職高教育與普通高中教育不同，其主要是面向社會崗位培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才，因此技能教育是職高教育的核心內(nèi)容，是職高學(xué)生素質(zhì)高低的直接標(biāo)準(zhǔn)，但是這并不代表著技能教育就是職高教育的全部。特別是在素質(zhì)教育的大背景下，職高語文是素質(zhì)教育的主要載體，在素質(zhì)教育中有著重要的作用，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，對學(xué)生未來發(fā)展意義重大。因此，做好職高語文的教學(xué)工作，也是職高教育的重要工作，而提高課堂教學(xué)的有效性，則是實現(xiàn)整個職高語文教育的關(guān)鍵

一、聯(lián)系社會實際需求，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

從社會需求的角度上看，現(xiàn)代社會需要的是能靈活運用語文知識應(yīng)對社會的人才。特別是對職高教育而言，以培養(yǎng)技能型人才為教育目標(biāo)，就決定了職高語文教育不能脫離現(xiàn)實來進行文字分析和語言學(xué)習(xí)，畢竟絕大部分職校學(xué)生在畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，直接面對社會的工作、人際交往。所以對于職高語文教學(xué)來說，就更應(yīng)該注重聯(lián)系實際，開闊學(xué)生視野，增強思維能力，讓學(xué)生感知生活，適應(yīng)社會，為學(xué)生未來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。正因為如此。職高語文教材在編排上也重視了對社會現(xiàn)實內(nèi)容的滲入，但由于空間有限，教材與社會現(xiàn)實接軌的空間還有待拓寬。而當(dāng)前部分職高語文教學(xué)實際處于一種封閉和單調(diào)的狀態(tài)，知識的傳授和能力的培養(yǎng)僅僅局限在每本教材二十幾篇文章中，有時候甚至只是為了完成教學(xué)任務(wù)而分析課文，完成練習(xí)，對社會生活這個更廣闊空間所涉及的語文知識，沒有深入的了解。因此，在課堂教學(xué)中開闊學(xué)生視野，是職高語文教師提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑之一，只有讓學(xué)生在課堂中深入了解社會，才會使語文教育發(fā)生社會效應(yīng)，才能真正對職高學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動作用。

所以職高語文教師可以在立足課文的基礎(chǔ)之上，將知識延伸到課外，聯(lián)系社會生活各方面的內(nèi)容來充實課堂教學(xué)，以此增強學(xué)生的社會實踐能力，并讓學(xué)生意識到語文知識對自己未來工作的重要性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望。如在學(xué)習(xí)《發(fā)言提綱》這一知識內(nèi)容時，職高語文教師不僅是要向?qū)W生介紹發(fā)言提綱的格式和作用，不僅讓學(xué)生明確發(fā)言范圍，而且應(yīng)該設(shè)置一定的閱讀場景，讓學(xué)生在特定的語境中真正理解發(fā)言提綱的作用，幫助學(xué)生增強語言表達能力。如教師可以給學(xué)生設(shè)定某公司新職業(yè)的角色，在職工大會上進行發(fā)言。在這樣的角色下，讓學(xué)生自擬提綱，并上臺發(fā)言，以此增強學(xué)生的實際適應(yīng)能力。又如，以即興講話為訓(xùn)練模式，增強學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力和語言表達能力，讓學(xué)生模仿談話類電視節(jié)目，分析節(jié)目里主持人、嘉賓以及觀眾對各種問題的反應(yīng)，然后可以就某一話題展開討論，模仿電視中的對話模式，讓學(xué)生組織語言，學(xué)會在與人對話交談中靈活應(yīng)對，切中問題要害，讓對話人人信服。這樣貼近現(xiàn)實的訓(xùn)練可以使學(xué)生進入實際工作對話的狀態(tài)，使學(xué)生得到更大更實用的收獲。特別對導(dǎo)游和服務(wù)專業(yè)的學(xué)生來講，他們以后服務(wù)的對象性格千差萬別，職業(yè)多種多樣，所以要做好服務(wù)對象的各種工作，就應(yīng)該通過各種形式鍛煉靈活的語言交際能力，這樣才能順利的完成工作任務(wù)。

二、根據(jù)學(xué)生專業(yè)，制訂不同的教學(xué)計劃

職高語文教育與普通高中教育有所區(qū)別，普通高中教育主要是培養(yǎng)綜合性人才，在語文教育上沒有多大差別，無論是文科還是理科，語文教育的內(nèi)容和方式等都沒有明顯的差異，其教育目標(biāo)是一致的。但是，職高語文教育培養(yǎng)的是各種專業(yè)的技術(shù)人才，因此，在職業(yè)上會有較大區(qū)別，因此，從提高課堂教學(xué)有效性的角度出發(fā)，職高語文教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，確定有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容和方式，只有這樣才能防止一刀切，才能保證課堂教學(xué)能為不同專業(yè)的學(xué)生所接受，并在學(xué)生未來的工作中能發(fā)揮作用。如在《廣告詞》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)不同進行差異化教學(xué)，如學(xué)生的專業(yè)是廣告設(shè)計類，則教師就應(yīng)該從廣告詞與設(shè)計稿之間的關(guān)系著手，組織教學(xué)活動?？梢越o學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生在問題情境中了解廣告詞的作用，如提出“是廣告詞引導(dǎo)設(shè)計，還是設(shè)計主導(dǎo)廣告詞”這樣的問題，學(xué)生在這樣的問題下，可以主動去思考廣告詞的地位和作用，了解廣告行業(yè)的實際運作情況。這對學(xué)生日后從事廣告行業(yè)是極具戰(zhàn)略陛的，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)工作角色，而這也就是職高語文教育的目標(biāo)之一。又如在《最后一片葉子》的學(xué)習(xí)中，面對美術(shù)、裝潢設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，教師可以利用歐亨利的在小說中描述的那片神奇的葉子所蘊涵的精神力量為例，讓學(xué)生學(xué)會在繪畫和設(shè)計中融入某種個性和精神，以此使作品更深刻。

三、結(jié)束語

總之，要提高職高語文教學(xué)的有效性，就需要職高語文教師從個人教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)情況，制訂出合理的、科學(xué)的教學(xué)方案，在實現(xiàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

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