郭紅芳

【摘要】文章首先從教學(xué)情境以及教學(xué)互動(dòng)等方面分析了信息化教學(xué)的價(jià)值，然后從多媒體教學(xué)、數(shù)字終端教學(xué)、信息化技術(shù)應(yīng)用等方面闡述了信息化教學(xué)現(xiàn)狀，最后從教學(xué)平臺(tái)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及電子書(shū)包等方面對(duì)信息化教學(xué)方法以及教學(xué)模式的創(chuàng)新趨勢(shì)與方向進(jìn)行了深刻探討。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課

一、引言

信息化教學(xué)是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措，然而從目前信息化教學(xué)開(kāi)展的情況來(lái)看，還面臨著很多挑戰(zhàn)，比如信息化教學(xué)模式單一，教師水平有限等，降低了信息化教學(xué)應(yīng)有的效果。因此對(duì)于教師而言，有必要對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行重新審視，以其所存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有效變革。

二、信息化教學(xué)的價(jià)值分析

（一）有利于豐富教學(xué)情境

信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的活力，將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖形以及圖像等應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也可以對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，在豐富教學(xué)情境的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、信息獲取能力、分析能力等的培養(yǎng)。

（二）有利于課堂教學(xué)互動(dòng)

開(kāi)展信息化教學(xué)，有利于課堂教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。信息化教學(xué)具有極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化特性，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效交流，在分析、討論、合作、探究等基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新精神、人際交往能力等的培養(yǎng)。

三、信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)的常態(tài)化

現(xiàn)階段，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都在使用多媒體教學(xué)，即PPT教學(xué)。調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)中的應(yīng)用率已經(jīng)超過(guò)了96%，在所有信息化教學(xué)手段中位居第一位。從這一調(diào)查結(jié)果我們可以知道，多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段的一種主流教學(xué)方式，應(yīng)用得比較廣泛，但是這個(gè)現(xiàn)象也反映了一個(gè)問(wèn)題，即多媒體教學(xué)的常態(tài)化，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有對(duì)一些新技術(shù)以及新平臺(tái)等進(jìn)行有效運(yùn)用，比如慕課、教學(xué)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等，進(jìn)而限制了信息化教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

（二）數(shù)字終端教學(xué)的單一化

調(diào)查顯示，在現(xiàn)階段的信息化教學(xué)中，很多教師都在使用臺(tái)式電腦進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)平板電腦以及其他新型移動(dòng)終端等的應(yīng)用比較少。并且教師通常都是在課堂上對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而在布置作業(yè)以及課外輔導(dǎo)等方面應(yīng)用得比較少。也就是說(shuō)新型數(shù)字終端等信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用上比較單一，存在一定的局限性，在自主學(xué)習(xí)以及課外輔導(dǎo)等方面的支持力度不夠，限制了信息化教學(xué)模式的開(kāi)展。

（三）信息化技術(shù)應(yīng)用的困難化

從現(xiàn)階段信息化教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都缺少對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中只能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的制作以及圖文檢索，比如教學(xué)PPT制作、教學(xué)資料搜集等，而在音頻、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)平臺(tái)以及視頻制作等方面的能力還比較低，無(wú)法滿足信息化教學(xué)的需要，不僅降低了信息化教學(xué)的效果，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣。

四、信息化教學(xué)方法以及教學(xué)模式的創(chuàng)新趨勢(shì)與方向

（一）對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效利用

在信息化時(shí)代背景下出現(xiàn)了很多教學(xué)平臺(tái)，比如教育資源服務(wù)平臺(tái)、教育管理服務(wù)平臺(tái)等，為學(xué)校的信息化教學(xué)創(chuàng)造了條件，因此對(duì)于教師而言，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的有效共享。首先，教學(xué)平臺(tái)具有重要的示范、引導(dǎo)、合作、交流等作用，教師可以通過(guò)平臺(tái)和其他學(xué)校的名師進(jìn)行有效互動(dòng)，對(duì)一些先進(jìn)的信息化教學(xué)模式、方法等進(jìn)行借鑒，進(jìn)而對(duì)自身的不足之處進(jìn)行完善。其次，應(yīng)全面發(fā)揮資源平臺(tái)以及管理平臺(tái)的重要作用，通過(guò)大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及云計(jì)算等信息技術(shù)對(duì)教學(xué)決策、資源建設(shè)等進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的均衡發(fā)展。最后，可以在現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行研發(fā)，也就是從教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源利用、教學(xué)管理優(yōu)化等方面對(duì)原有的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）對(duì)微課進(jìn)行充分利用

微課是一種短小精悍、可視化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，主要以微視頻為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素以及教學(xué)環(huán)節(jié)等的完美設(shè)計(jì)。微課的優(yōu)點(diǎn)有很多，比如主題鮮明、重點(diǎn)突出、靈活高效、資源多樣等，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、差異化教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)都具有重要的作用。

教師在對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)。首先，構(gòu)建互動(dòng)式課堂。對(duì)于傳統(tǒng)微課而言，教師講授占有主要地位，這種方式極易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，降低他們參與課堂教學(xué)的積極性。因此，教師在對(duì)微課進(jìn)行制作時(shí)，可以適當(dāng)添加一些互動(dòng)因素，比如課堂練習(xí)、課堂問(wèn)答以及課堂測(cè)試等，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等的改進(jìn)都具有重要意義。其次，合理進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。微課的靈魂在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，因此教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行靈活調(diào)整，增強(qiáng)微課的實(shí)效性與針對(duì)性。再次，實(shí)現(xiàn)微課的高效利用。教師在對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面考慮，實(shí)現(xiàn)微課與學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式等各種學(xué)習(xí)要素的完美結(jié)合，通過(guò)微課的高效利用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代下的一種新型教學(xué)模式，其特點(diǎn)是在課外進(jìn)行知識(shí)講授，在課內(nèi)進(jìn)行知識(shí)吸收，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了重構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)新舊技術(shù)、多種教學(xué)方式、教學(xué)資源等的完美結(jié)合，讓信息技術(shù)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效對(duì)接，比如可以讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)等，進(jìn)而提高教學(xué)效果。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及技術(shù)特點(diǎn)等，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果進(jìn)行保障。再次，在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也需要為他們提供一些學(xué)習(xí)載體或者是學(xué)習(xí)資料，提高他們的學(xué)習(xí)效果。另外，也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)小組討論、情境教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速吸收與掌握。

（四）實(shí)現(xiàn)慕課的有效變革

慕課是信息化教學(xué)模式的典型應(yīng)用，它的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效整合，同時(shí)也突破了學(xué)生在時(shí)間以及地點(diǎn)等方面的局限性，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由于慕課是一種新的教學(xué)模式，因此很多教師對(duì)其都比較陌生。筆者建議教師可以從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、在線學(xué)習(xí)等方面對(duì)其進(jìn)行有效利用。首先，在對(duì)慕課課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以對(duì)教學(xué)視頻形式進(jìn)行創(chuàng)新，將辯論、討論以及問(wèn)答等教學(xué)形式融入教學(xué)視頻當(dāng)中，同時(shí)也可以在教學(xué)視頻中添加嵌入式評(píng)估，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。其次，對(duì)于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，可以為學(xué)生創(chuàng)造舒適、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的學(xué)習(xí)資源，并開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，也需要將目標(biāo)作為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將慕課作為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在合作交流、同伴互評(píng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，對(duì)于在線學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整。同時(shí)也可以通過(guò)數(shù)字徽章進(jìn)行學(xué)歷微認(rèn)證，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)他們的差異化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效滿足。

（五）實(shí)現(xiàn)電子書(shū)包的創(chuàng)新應(yīng)用

現(xiàn)階段，電子書(shū)包已經(jīng)成為一種智能化教學(xué)系統(tǒng)，涵蓋了在線備課、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)資源、學(xué)生成長(zhǎng)史、學(xué)習(xí)支持等眾多方面，是未來(lái)信息化教學(xué)的一種創(chuàng)新趨勢(shì)與方向。

教師在對(duì)電子書(shū)包進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該對(duì)其服務(wù)、工具以及資源等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面發(fā)揮，通過(guò)電子書(shū)包對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。同時(shí)也可以通過(guò)電子書(shū)包對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)作業(yè)、成績(jī)等進(jìn)行發(fā)布。而對(duì)于學(xué)生而言，可以按照自己的學(xué)習(xí)需求對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行獲取，并選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。目前，由于市場(chǎng)以及技術(shù)等方面的不成熟，導(dǎo)致電子書(shū)包還存在一些不足之處，因此筆者建議可以從學(xué)習(xí)工具、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)服務(wù)以及終端設(shè)備配置等方面對(duì)其進(jìn)行完善，進(jìn)而全面發(fā)揮電子書(shū)包對(duì)信息化教學(xué)改革的重要作用。

五、結(jié)論

總而言之，要想提高教育教學(xué)水平，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法等的信息化。對(duì)于教師而言，應(yīng)該在明確現(xiàn)階段信息化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)平臺(tái)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及電子書(shū)包等進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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