尹娜

【摘要】文章簡要闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義及意義，并對教師在中專英語教學(xué)中存在的問題加以分析，最后提出在中專英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的策略，旨在提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)效性，并為廣大中專英語教師的課堂教學(xué)提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中專英語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇，英語逐漸成為全球性語言，其重要性不言而喻。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得以有效推廣，在這種教學(xué)模式中學(xué)生主體性得到了更好的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。在中專英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，逐漸改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語水平。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中先教后學(xué)的狀態(tài)，對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)具有重要作用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的基本含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”重點(diǎn)在于“翻轉(zhuǎn)”二字，顛覆了傳統(tǒng)教育模式，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)中專英語教學(xué)中，教師往往是在課堂上將英語相關(guān)知識傳授給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程側(cè)重“教”這一行為，學(xué)生只要緊跟教師思路、節(jié)奏，完成課堂筆記、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試等學(xué)習(xí)活動(dòng)即可。學(xué)生長時(shí)間處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)地接收教師所講授的英語知識，獨(dú)立思考、探究的機(jī)會較少，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與新課程改革的要求背道而馳。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師可以在新知識講解之前，將相關(guān)的課件內(nèi)容和教學(xué)視頻發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課前自行通過觀看視頻、教學(xué)材料，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的英語知識，形成一個(gè)初步感知，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的疑惑，然后在課堂中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間針對疑惑、學(xué)習(xí)中遇到的各種問題展開討論、交流，教師針對學(xué)生疑惑之處給予解答，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能提高課堂教學(xué)效率，并且有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的自主學(xué)習(xí)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，搜尋優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，充分利用課余時(shí)間。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師的角色和主要職責(zé)也發(fā)生了巨大的改變，更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）知識傳授鏈發(fā)生改變

在中專英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)中“教師單向傳輸給學(xué)生”的單一知識傳授鏈轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)視頻+教師+學(xué)生”傳授給學(xué)生的三重知識傳授鏈。學(xué)生課下自學(xué)教學(xué)材料，課堂上教師輔導(dǎo)，學(xué)生之間討論交流，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種新穎的學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻獲取新知識，在課堂上與同學(xué)、教師交流解答自身難點(diǎn)，這樣便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)更具針對性，滿足不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）師生角色發(fā)生改變

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，以往教師理論灌輸、機(jī)械講解的現(xiàn)象將不會出現(xiàn)，教師逐漸將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸具備課堂主人翁的意識，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種模式中，教師的角色發(fā)生了改變，主要任務(wù)不再是講述知識，更多的是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)提供個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)行專門的指導(dǎo)，發(fā)揮教師自身引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生的角色也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的“聽課”轉(zhuǎn)變成了“研究課”，變得更加積極主動(dòng)。因此在這種教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不會當(dāng)場授課，而是針對不同學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目的發(fā)生改變

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在功能上與探究式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等方法有所重疊，但最終目的都是為了讓學(xué)生更加主動(dòng)、靈活地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生通過實(shí)踐、討論、提問等方式達(dá)成學(xué)習(xí)目的，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，教師則采用協(xié)作法、引導(dǎo)法促進(jìn)學(xué)生獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生英語教學(xué)活動(dòng)的參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、在中專英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

中專階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且普遍課堂學(xué)習(xí)的自控能力較弱，這就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中如果教師采取“滿堂灌”的教學(xué)模式會讓本就基礎(chǔ)薄弱的中專學(xué)生學(xué)習(xí)難度提升，面對學(xué)習(xí)枯燥且收益甚微的情況逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更加適合中專英語的教學(xué)，中專學(xué)生擁有充足的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，基本的上網(wǎng)條件和相應(yīng)的技術(shù)操作能力，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，而且“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式有利于教師更全面地掌控中專學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)中專學(xué)生提高自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語水平和學(xué)習(xí)能力。

四、中專英語教學(xué)中存在的問題

（一）中專學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱

目前，中專學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是在中考中沒有考上高中的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，語法更是一片空白，對英語學(xué)習(xí)興趣不大，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的信心。加上中專學(xué)生的自控能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，在以往的學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，所以學(xué)習(xí)英語顯得較為困難。

（二）教育資源有待豐富，師資力量不強(qiáng)

近幾年來，我國加強(qiáng)了對中專教育的重視度和政策福利傾斜，但由于諸多復(fù)雜因素，我國對中專教育整體重視度仍然較低，導(dǎo)致了中專學(xué)校教育資源較為缺乏，現(xiàn)代化教學(xué)改革緩慢，教學(xué)設(shè)施設(shè)備仍未配備完善，這對英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。此外，中專學(xué)校師資力量不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏“雙師型”人才，英語教師業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)相對較低，未深入發(fā)展自身專業(yè)，導(dǎo)致英語教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期狀態(tài)。

（三）英語教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)

大部分中專英語教師都采用單方向理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺乏新穎性，整體課程教學(xué)氛圍較為枯燥，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)相對薄弱的中專學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，再加上英語教學(xué)理論與實(shí)踐存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，英語口語得不到有效及時(shí)的鍛煉，也影響了英語教學(xué)質(zhì)量。

五、在中專英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的策略

（一）培養(yǎng)中專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要在中專英語教學(xué)中有效實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師首先必須要注重提高中專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。在中專英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多展示自我才華的機(jī)會，并適時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，整個(gè)教學(xué)過程以交流為主，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）教師為中專學(xué)生安排好自學(xué)任務(wù)

中專學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間較多，學(xué)生課外學(xué)習(xí)更為靈活，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生能夠隨時(shí)開展自學(xué)計(jì)劃，通過教學(xué)視頻反復(fù)地學(xué)習(xí)英語知識。中專學(xué)生已經(jīng)具備良好的適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的能力，無論基本條件還是技術(shù)操作能力，都已經(jīng)能夠獨(dú)自完成自學(xué)任務(wù)。因此，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平分解英語教學(xué)的各個(gè)部分，為學(xué)生安排好自學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)。在課前，教師可以通過任務(wù)單的形式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在英語單詞教學(xué)中，教師可以將要講授的英語單詞融入教學(xué)視頻中，制作英語單詞講解視頻課件，發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成相對應(yīng)的單詞記憶練習(xí)。然后教師根據(jù)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)狀況、單詞練習(xí)情況、學(xué)生遇到的困難等確定課堂教學(xué)重點(diǎn)，針對性地講解學(xué)生反映的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，解決學(xué)生遇到的困難。

（三）教師為學(xué)生提供質(zhì)量較高的教學(xué)視頻

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，前期教學(xué)視頻的質(zhì)量將直接決定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，影響接下來的教學(xué)質(zhì)量。因此在中專英語教學(xué)中，教師要格外注重教學(xué)視頻的制作，要充分考慮到視頻畫面的美感和視覺效果以及視頻的趣味性和時(shí)限，充分發(fā)揮教學(xué)視頻的作用，讓學(xué)生通過高質(zhì)量的教學(xué)視頻完成自學(xué)任務(wù)。例如：教師應(yīng)將視頻時(shí)長控制在15-20分鐘，并插入3D動(dòng)畫、有趣的圖片、英語音頻等，在視頻前10分鐘重點(diǎn)講解較難的語法、句型等知識內(nèi)容，然后再安排相對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到英語語言環(huán)境，更從容地學(xué)習(xí)英語知識。

（四）充分落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

在中專英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使得教學(xué)整體更自由化，更有利于學(xué)生展示自我。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。遵循異質(zhì)分組的原則，讓學(xué)生在小組交流討論、共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)彼此間的感情，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提升，碰撞出更多的思維火花。在整個(gè)過程中，學(xué)生們相互監(jiān)督檢查，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，確?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)發(fā)揮作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

（五）教師在課堂上高效地、針對性地解答學(xué)生的問題

在學(xué)生通過教學(xué)視頻完成自學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、出現(xiàn)的困難等，充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)所涉及的英語知識點(diǎn)，總結(jié)歸納出一些有價(jià)值、值得深究的問題進(jìn)行深入探索，將這些問題作為英語課堂教學(xué)的引子，讓學(xué)生積極探究，最終得到想要的答案，解決問題。在英語課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與問題的討論，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)，探究問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生不斷完成自身知識體系，內(nèi)化所學(xué)知識，從而不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的評價(jià)方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢在于延伸了課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，通過應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中專英語教學(xué)模式的不足，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，教師應(yīng)改變對學(xué)生的評價(jià)方法，更好地適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，全面綜合地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案。教師可以在評價(jià)中融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、課堂問題探討的表現(xiàn)等，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更自主地投入到英語學(xué)習(xí)中，獲取英語知識。

六、結(jié)語

總之，在中專英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，有利于體現(xiàn)新課程改革中充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索英語知識。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸形成適合自身的良好英語學(xué)習(xí)方式，逐漸提高學(xué)生的英語水平。

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