白紅平

（四川工商學院，四川 成都 611745）

大數據時代，我們每天都在產生和記錄數據，當我們通過手機閱讀資訊時，當我們上傳照片和視頻時在創(chuàng)造數據，各種數據對人們的生活方式產生了重大影響。對數據的快速獲取、及時分析及充分利用的能力就成了個人發(fā)展的重要能力。由于應用型本科院校大學生普遍缺乏生活閱歷和社會經驗，且缺少對數據系統(tǒng)的認識和利用。他們現(xiàn)有的數據能力水平已經落后于大數據時代的發(fā)展要求，只有不斷提升其數據素養(yǎng)以適應時代的發(fā)展需求。

1 數據的內涵

數據是可以被賦予意義或已經被賦予意義的符號或符號集。生成數據的原材料是人類為了表達意義而創(chuàng)造或發(fā)明的符號系統(tǒng)。這里的符號系統(tǒng)可能是數字、信號、聲音、圖像，也有可能是文字等。

數據最大的作用在于承載信息，當人類進入信息時代之后，數據的范疇也在不斷擴大，逐漸成為一切數字、文本、圖片和視頻的統(tǒng)稱，這些數據的貢獻者不是別人，正是我們自己。我們不僅是數據的貢獻者，也要成為數據的受益者。數據來自于個體，最終也必將服務于個體。所以我們每個人都可以從數據中受益。但是前提是我們要具備利用數據的意識和基本能力[1]。

2 數據素養(yǎng)的內涵

所謂數據素養(yǎng)，就是要了解數據的意義和價值，具有利用數據的意識和基本能力。同時在大數據時代擁有大數據思維，利用數據的相關性去認識世界，從大數據中去找到我們所需要的答案。

3 應用型本科院校大學生數據素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文以四川工商學院的大學生作為調研對象，采取隨機抽樣的方法，從四川工商學院10個學院中選出5個主要專業(yè)，并從5個專業(yè)中隨機抽選6名同學對其數據素養(yǎng)進行問卷調查。調查對象中涵蓋文、理、工3個學科，本科、?？茖W歷層次各一半，男女比例各占一半，總共300名左右?；旧洗砹怂拇üど虒W院大學生的狀況，問卷以數據知識、數據意識、數據能力與數據倫理4個方面為出發(fā)點，設計與數據素養(yǎng)相關的選擇式問卷，以匿名方式由調查對象單獨完成，并對調查數據進行統(tǒng)計分析。以此來分析當代應用型本科院校大學生數據素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為提高我國當代應用型本科院校大學生的數據素養(yǎng)水平提供理論依據與參考。

通過問卷調查可以發(fā)現(xiàn)，在數據知識方面，有70%的學生認為，數據就是數值，也就是我們通過觀察、實驗或計算得出的結果，是一種單純的記數符號。有25%的學生認為，數據也可以是文字、圖像、聲音等，這一結果說明，這25%的學生知道數據不只是數字，還包含其他一些信息。而僅5%的學生關注到了數據內涵的多種特征，他們認為數據是具有一定意義的文字、字母、數字符號的組合，也是客觀事物的屬性、數量、位置及其相互關系的抽象表示，這說明這5%的學生了解到數據不僅僅是包含信息，并且能夠認識到數據的真正內涵。在數據意識方面，大學生群體雖然大體上都能夠認識到大數據時代數據素養(yǎng)的重要性，但是遇到問題的時候他們沒有想到通過數據的獲取和利用來處理問題，對數據的敏銳的感知力和洞察力還有待提高。在數據能力方面，他們不擅于對數據進行科學分析和有效篩選，處理和利用數據的能力較低。在數據倫理方面，他們往往只是憑借著本能需求接觸各類數據，對數據的發(fā)布也是抱著玩樂心態(tài)，對數據倫理沒有清晰的認識[2]。

4 應用型本科院校開展數據素養(yǎng)教育存在的問題

4.1 數據素養(yǎng)教育意識淡薄

當代應用型本科院校大學生，在應試教育的作用下，學習能力和獲取數據的能力都是被動的，對于互聯(lián)網的數據資源一概全盤接受，對數據的處理缺乏科學分析、有效篩選的意識，無法主動尋求提升自身數據素養(yǎng)的教育，嚴重影響大學生的全面發(fā)展。因此，在大數據時代下，數據素養(yǎng)教育要從提升用戶意識開始，從思想上重視這項工作。否則，應用型本科院校數據素養(yǎng)教育各項工作的推廣將舉步維艱。

4.2 學生數據能力水平參差不齊

在大多數應用型本科院校學生中，只有部分學生熟悉本專業(yè)數據源，并且能夠熟練獲取數據，同時能夠對所需數據進行高效加工和靈活運用。還有很大一部分學生不會使用本學科各種數據，只知道在書堆中尋找資源，這就表明大部分學生在培養(yǎng)數據素養(yǎng)能力上還需多加努力。另外，大部分學生往往不知如何篩選有限數據并對其加以利用。

4.3 數據素養(yǎng)教育的教學硬件不足

應用型本科院校的辦學使命是以培養(yǎng)地方需要的應用型人才和為地方經濟社會發(fā)展服務為根本宗旨。但是由于應用型本科院校起步較晚，缺少相應的專業(yè)教師隊伍，面臨著軟硬件教育資源嚴重不足的問題，致使數據素養(yǎng)教育無法順利開展[3]。

5 應用型本科院校開展數據素養(yǎng)教育對策研究

應用型本科院校數據素養(yǎng)教育建設是一項系統(tǒng)性工程，涉及諸多內外因素，需要各個部門協(xié)調、配合。根據當前應用型本科院校開展數據素養(yǎng)教育狀況。筆者對提高應用型本科院校學生數據素養(yǎng)教育提出以下幾點建議[4-5]。

5.1 學校管理部門應對數據素養(yǎng)引起足夠的重視

數據素養(yǎng)教育作為素質教育的一種新觀念，在教育界引起廣泛關注。但很多應用型本科院校管理部門沒有引起足夠的重視，沒有把數據素養(yǎng)的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化。因此，學校管理部門應組織制定數據素養(yǎng)教育規(guī)劃。成立一個專門的數據素養(yǎng)教育協(xié)調組織，統(tǒng)一數據素養(yǎng)教育的教學大綱，制定數據素養(yǎng)評價標準。組織有關師資的培訓，科學規(guī)劃數據素養(yǎng)教育課程的全面建設。提供必備的教學條件保障，并指導和協(xié)調其他相關部門開展數據素養(yǎng)教學活動。同時學校管理部門應鼓勵教師在實踐工作中，不斷開展相關的數據素養(yǎng)教育研究，進一步完善其理論體系，推進數據素養(yǎng)教育改革與發(fā)展。

5.2 學校各個院系應把數據素養(yǎng)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案中

當前，大多數應用型本科院校都沒有開設有關數據素養(yǎng)的課程，有小部分雖然開設了相關的課程，但在設置數據素養(yǎng)課程和確定教學內容時，并不清楚要培養(yǎng)怎樣的數據素養(yǎng)，形成怎樣的數據能力。所以筆者建議把數據素養(yǎng)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案中，積極提升應用型本科院校人才培養(yǎng)中數據素養(yǎng)教育的地位，按照實際情況將大學生數據素養(yǎng)教育課程列為大學生通用必修課或重點選修課程或通用平臺類課程，加大課程學時學分比重。在教學內容的設置上，針對專業(yè)課的內容涉及不足，針對性不強。如果將數據素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學相結合，就能使數據知識成為專業(yè)課內容的有效載體，專業(yè)課知識成為數據素養(yǎng)教育的具體內容。

5.3 圖書館應積極開展數據素養(yǎng)教育，增強學生的數據素養(yǎng)能力

圖書館作為應用型本科院校的數據資源服務部門和科學數據集成中心，也兼具培養(yǎng)用戶數據素養(yǎng)的職能。目前，大多數應用型本科院校圖書館都在開展面向在校讀者和社會大眾的信息素養(yǎng)教育，而數據素養(yǎng)教育的開展還稍顯薄弱。圖書館可以結合自身實際情況組織多種關于數據素養(yǎng)方面的活動，如數據技能競賽、應用案例展示等。既能提高大學生的積極性，也能增強大學生數據意識能力。

圖書館館員的綜合能力水平直接影響了圖書館的數據服務水平，由于圖書館的管理體制比較老舊，很多圖書館館員的思想觀念都比較傳統(tǒng)，對各種新技術的認知程度不高，因此在管理過程中也很少加強對各種新技術的學習，導致數據管理能力不高。館員的素質在很大程度上影響著數據素養(yǎng)教育的成效，要使圖書館真正成為培養(yǎng)大學生數據素養(yǎng)的重要場所，就必須提高圖書館員自身的數據素養(yǎng)能力。

應用型本科院校的數據素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，需要長期、有計劃、有步驟地訓練。對于應用型本科院校大學生來說，培養(yǎng)和提升大學生的數據素養(yǎng)能力既是個人終身發(fā)展的要求，也是大數據時代對高等教育的必然要求，關系到國家的前途和發(fā)展。因此，應用型本科院校應提高學生對數據素養(yǎng)教育的認識，廣泛開展數據素養(yǎng)教育，提升學生的數據素養(yǎng)水平。