劉艷云

?

基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

劉艷云

（朔州師范高等?？茖W(xué)校，山西 朔州 036002）

摘近年來(lái)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及智能制造技術(shù)的不斷發(fā)展和突破，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，各行各業(yè)都開(kāi)始逐漸出現(xiàn)能夠替代或者輔助人類(lèi)完成復(fù)雜任務(wù)的一些技術(shù)或機(jī)器，給人們帶來(lái)了極大地便利?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為我國(guó)絕大部分高校的必修課程之一，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息發(fā)展的認(rèn)知以及基礎(chǔ)信息能力的掌握和創(chuàng)新精神，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育提高我國(guó)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅僅對(duì)于學(xué)生以及高校自身的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，對(duì)于我國(guó)未來(lái)高科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也有重要的意義。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展以及計(jì)算機(jī)在人類(lèi)生活中的作用的日益增加，現(xiàn)階段我國(guó)超過(guò)90%的高校已經(jīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為大學(xué)的必修課程之一，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)放在了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及思想政治同等重要的位置。同樣，國(guó)家也出臺(tái)了一系列有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的證書(shū)，例如計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)、二級(jí)證書(shū)等等，以此來(lái)對(duì)各大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些充分說(shuō)明了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常情況下都是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講的，主要是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供一門(mén)公共課程，讓其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，對(duì)編程語(yǔ)言有一定的掌握?？傮w來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是通識(shí)教育的一個(gè)組成部分，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)覆蓋面更為寬廣，影響面也更為廣大，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)上各專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響都很大。但是由于我國(guó)本身在計(jì)算機(jī)研究上起步較晚，而高校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的開(kāi)展也是近幾年才開(kāi)始重視起來(lái)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)以及管理上同國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比都還存在一定的差距。尤其是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)生關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是形同虛設(shè)。而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)加入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)于高科技人才的培養(yǎng)都會(huì)起到重要的作用[1]。

1 相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1 計(jì)算機(jī)發(fā)展史

計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)統(tǒng)稱的概念，任何可以用來(lái)輔助或者幫助人類(lèi)進(jìn)行計(jì)算的機(jī)器都可以稱之為計(jì)算機(jī)。而現(xiàn)階段我們通常所說(shuō)的計(jì)算機(jī)一般指的是電子計(jì)算機(jī)也就是電腦，它是利用數(shù)字電子技術(shù)根據(jù)指令來(lái)執(zhí)行運(yùn)算的一種設(shè)備，目前已經(jīng)應(yīng)用到人類(lèi)生活以及工作的方方面面[2]。

最早的一些計(jì)算設(shè)備包括算盤(pán)、安提基特拉機(jī)械等。到了17世紀(jì)前期，德國(guó)科學(xué)家研究出了一部能夠計(jì)算六位數(shù)加減法的機(jī)器，隨后到了17世紀(jì)中旬，法國(guó)科學(xué)家研究出了一部能夠計(jì)算八位數(shù)加減法的機(jī)器，開(kāi)創(chuàng)了計(jì)算的先河。1801年，法國(guó)科學(xué)家研究出了一種使用打孔紙片來(lái)進(jìn)行圖片編織的織布機(jī)，被現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為是計(jì)算機(jī)可編程發(fā)展史上重要的一步。隨后，人類(lèi)關(guān)于計(jì)算機(jī)的研究開(kāi)始進(jìn)入黃金發(fā)展時(shí)期，例如1820年，法國(guó)科學(xué)家構(gòu)思的程序化計(jì)算機(jī)，1880年打孔卡片以及真空管的出現(xiàn)為現(xiàn)代意義上的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。隨后到了20世紀(jì)30年代，許多專門(mén)用途的、復(fù)雜度不斷增長(zhǎng)的模擬計(jì)算機(jī)被研制出來(lái)，而且現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵特色被不斷地加入進(jìn)來(lái)。1941年，世界上第一臺(tái)使用真空管計(jì)算器，二進(jìn)制數(shù)值的電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)，迅速推動(dòng)了第三次工業(yè)革命的發(fā)展。在接下來(lái)的幾十年中計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了發(fā)展，而微計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得計(jì)算機(jī)開(kāi)始進(jìn)入到大量家庭和學(xué)校中?，F(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)已不僅僅應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算中，開(kāi)始大量的被用到過(guò)程檢索、信息處理、輔助系統(tǒng)以及人工智能上，尤其是人工智能是計(jì)算機(jī)一個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人類(lèi)某部分思維過(guò)程的行為。人工智能從誕生以來(lái)其應(yīng)用領(lǐng)域以及應(yīng)用方式都在不斷的擴(kuò)大，因此不難想象，未來(lái)在科技發(fā)展到一定程度上人工智能產(chǎn)品實(shí)際上就是儲(chǔ)存人類(lèi)智慧且能表現(xiàn)的一個(gè)機(jī)器，將會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)全新的時(shí)代，改變生活方方面面[3]。

1.2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力的必要性

我國(guó)最早從20世紀(jì)80年代部分高校就開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程，在這三十余年的發(fā)展過(guò)程中計(jì)算機(jī)軟硬件都得到了迅猛的發(fā)展，而且計(jì)算機(jī)同其他學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越強(qiáng)，已經(jīng)逐步滲透到各領(lǐng)域，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)由于其課程理念新穎、緊跟時(shí)代潮流強(qiáng)等特點(diǎn)也得到了廣大高校學(xué)生的喜愛(ài)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是通識(shí)教育的一個(gè)組成部分，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)覆蓋面更為寬廣，影響面也更為廣大，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)上各專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響都很大?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及基本技能操作上，部分一流高?？赡軙?huì)適當(dāng)增加Visual Basic以及C語(yǔ)言基礎(chǔ)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是大部分高校仍然僅限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在電腦基本上已經(jīng)走進(jìn)了各大家庭，此外，現(xiàn)階段我國(guó)部分中學(xué)也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，且很多內(nèi)容與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相差無(wú)幾，也就是說(shuō)大部分高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握。因此，有不少學(xué)者開(kāi)始質(zhì)疑現(xiàn)階段高校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的必要性。如何對(duì)當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革成為了亟需解決的問(wèn)題。在這種困境下，高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育成為了一個(gè)重要的改革方向。現(xiàn)階段，我國(guó)有不少高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，改革的重點(diǎn)就在于在課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位的融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，著重培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能夠發(fā)揮出真正的作用，成為高校學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要組成部分[4]。

2 我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

2.1 計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育了解不足

在通過(guò)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生調(diào)研中發(fā)展，有超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教育并不了解，例如什么是創(chuàng)新教育，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育本質(zhì)以及目的是什么，創(chuàng)新教育對(duì)自身發(fā)展優(yōu)點(diǎn)等等。這些問(wèn)題不僅僅對(duì)學(xué)生造成了一定的困惑，對(duì)于大部分學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講也是一知半解。造成這些問(wèn)題的原因一方面是因?yàn)楝F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程中沒(méi)有重視創(chuàng)新教育，另一方面是因?yàn)楦咝Ｗ陨硪矝](méi)有增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的宣傳或者培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在這個(gè)創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知上還存在一定的不足，例如，只是簡(jiǎn)單的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交代給學(xué)工部門(mén)來(lái)完成，大部分以講座或者比賽的形式來(lái)進(jìn)行，而并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新教育的教學(xué)工作。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)講，大部分高校都組織了“計(jì)算機(jī)大賽”、“設(shè)計(jì)大賽”、“創(chuàng)新工作室”等等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新工作。但是這些活動(dòng)參與者大部分都是些精英學(xué)生，剩下的那些學(xué)生通常只是比賽的看客。因此，這種簡(jiǎn)單的創(chuàng)新教育方式并不能使大部分學(xué)生收益，不能得到普及[5]。

2.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系及內(nèi)容有待改善

我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)委員會(huì)對(duì)我國(guó)非計(jì)算機(jī)專業(yè)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)給出了一定的建議，整體來(lái)講，共分為4各部分，分別為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程”、“融入各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程”、“計(jì)算機(jī)專業(yè)類(lèi)課程”以及“實(shí)用性的選修課程”?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置以及選擇上基本上都是參考以上建議，形成了一種1+X的教學(xué)模式，就是1門(mén)必修課加上X門(mén)選修課的模式。以國(guó)內(nèi)某大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為例：其中必修課為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，選修課有數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)、VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)以及C程序設(shè)計(jì)等。整體來(lái)看，課程體系較為全面，而且設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為必修課也照顧到了不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。但是也存在不少問(wèn)題，首先就是課程設(shè)置單一、課程劃分不夠細(xì)致，沒(méi)有照顧到不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的需求，而且課程設(shè)置較為老套，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新的需求。其次，現(xiàn)階段我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中沒(méi)有將信息素養(yǎng)的教育納入其中，在當(dāng)前時(shí)代，高校學(xué)生必須具備的一個(gè)能力就是信息素養(yǎng)的能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正是信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)部分，因此，在接下來(lái)的課程設(shè)置中要加入信息素養(yǎng)教育的課程。第三，我國(guó)大部分高校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程都安排在大一，在后續(xù)課程的設(shè)置上稍顯不足，對(duì)于那些有能力有興趣的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

2.3 課程內(nèi)容及課程教學(xué)有待優(yōu)化

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，幾乎每一年都會(huì)有一些大事件發(fā)生。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來(lái)講也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的改變。但是我國(guó)目前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的更新水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于外界計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。同時(shí)，高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中硬件的水平也遠(yuǎn)跟不上外界更新速度，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，目前我國(guó)大部分高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上還是以講課為主，教學(xué)方式較為單一。老師把授課當(dāng)做自己的任務(wù)，在授課的過(guò)程中仍然是以灌輸型為主，基本不存在課堂互動(dòng)以及課下交流等。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，尤其是在程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，大部分老師只是照本宣科，根本不去了解學(xué)生有沒(méi)有掌握或者了解所學(xué)的內(nèi)容，使得課堂變得煩悶枯燥，形成了一種惡性循環(huán)。最后，我國(guó)大部分高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中都有上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常都是書(shū)上的案例，只是簡(jiǎn)單的機(jī)械性重復(fù)，沒(méi)有挑戰(zhàn)性也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性[6]。

3 提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力的措施

3.1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育理念的轉(zhuǎn)變

我國(guó)高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育理念已跟不上時(shí)代發(fā)展的速度，只有通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育教育理念的改進(jìn)，將創(chuàng)新等元素加入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，樹(shù)立以增加學(xué)生創(chuàng)新精神為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育理念，做到創(chuàng)新與教育的融合，才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)揮出最大的作用。此外，教育理念的明確不僅有助于明確課程與教育目的的銜接關(guān)系，還可以幫助高校根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行課程的更新以及實(shí)施和評(píng)價(jià)，將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)始終融入到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)新時(shí)代的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使得學(xué)生除了具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之外還具備一定的信息素養(yǎng)、合作交流以及自主創(chuàng)新能力。在教育理念的改進(jìn)上，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先就是需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)中充滿著大量可查閱的信息，高校需要通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從海量信息中搜尋有用信息的能力以及甄別信息是否有用的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂教育課下實(shí)踐以及課外活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)解決自己所學(xué)專業(yè)中的問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力；第三，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，計(jì)算機(jī)不同于其他專業(yè)，一個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)或者問(wèn)題的解決通常需要幾十人甚至上百人的團(tuán)隊(duì)共同完成，因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)也需要注意對(duì)學(xué)生合作交流、人際交往能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才做好基礎(chǔ)[7-8]。

3.2 課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的優(yōu)化

現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上都采取了1門(mén)必修課加上X門(mén)選修課的模式，在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的理念下，需要通過(guò)更加合理的課程設(shè)置來(lái)滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，因此需要對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如可以在原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課基礎(chǔ)上增設(shè)信息檢索類(lèi)必修課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)海量信息搜索以及查找能力；此外，在選修課的設(shè)置上，根據(jù)大專業(yè)的不同，例如、土木專業(yè)、環(huán)境專業(yè)等等分別開(kāi)設(shè)不同計(jì)算機(jī)選修課。開(kāi)設(shè)的科目需考慮到與專業(yè)課程的銜接，通過(guò)將計(jì)算機(jī)與自己所學(xué)專業(yè)的連接，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。最后，我國(guó)大部分高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，包括必修課以及選修課基本上都是在大一或者大二結(jié)束，沒(méi)有設(shè)置后續(xù)的拓展課程，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這方面，應(yīng)該做好課程的拓展工作，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┣把匦缘臄U(kuò)展課程，例如手游開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電影模擬等課程，也可以邀請(qǐng)知名教授或者企業(yè)家等不定期開(kāi)展講座，以此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情[9]。

3.3 適當(dāng)增加課外實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，其基礎(chǔ)地位愈發(fā)鞏固。將計(jì)算機(jī)及專業(yè)課相結(jié)合是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題才是創(chuàng)新的本質(zhì)，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)比賽以及課外研討等，鼓勵(lì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)參與其中，使得不同專業(yè)的學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的創(chuàng)新能力。除了增加課外實(shí)踐活動(dòng)之外，高校還需要設(shè)置全面的活動(dòng)指導(dǎo)老師，做好每一項(xiàng)活動(dòng)都有專業(yè)的老師或者專家團(tuán)隊(duì)去進(jìn)行指導(dǎo)，以老師指引為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及大膽懷疑和小必求證的創(chuàng)新精神[10]。

4 結(jié)論

綜上所述，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用了各行各業(yè)，已顯然成為更行業(yè)的基石和未來(lái)發(fā)展的保障技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，如何對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，成為了每個(gè)高校必須考慮的問(wèn)題。高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該抓住計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)加入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)于高科技人才的培養(yǎng)都會(huì)起到重要的作用。

[1] 溫杰. 應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)能力培育研究——以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例[J]. 福建電腦, 2014, 30(8): 60-61+67.

[2] 徐敏, 沈曉紅, 林愛(ài)華. 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新能力的提升途徑[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2011(16): 89-91.

[3] 高宇. 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生創(chuàng)新思維培養(yǎng)及其哲學(xué)思考[D]. 太原科技大學(xué), 2011.

[4] 石春卉, 呂玉光, 劉翠娟, 等. 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干舉措[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索, 2010, 9(5): 613-615.

[5] 黃志球, 徐丙鳳, 闞雙龍, 等. 嵌入式機(jī)載軟件安全性分析標(biāo)準(zhǔn)、方法及工具研究綜述[J]. 軟件學(xué)報(bào), 2014, 25(2): 200-218.

[6] 李俊峰. 多特征融合的新聞聚類(lèi)相似度計(jì)算方法[J]. 軟件, 2017, 38(12): 170-174+189

[7] 張曉明, 尹鴻峰. 基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)義信息的場(chǎng)景分類(lèi)[J]. 軟件, 2018, 39(1): 29-34.

[8] 楊建磊. 關(guān)于我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”的研究[D]. 蘭州大學(xué), 2014.

[9] 孔超. 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 安徽師范大學(xué), 2012.

[10] 宋云娟. 文科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革初探[D]. 華東師范大學(xué), 2007.

Research on Computer Basic Teaching in Colleges and Universities Based on Improving Students ' Innovative Ability

LIU Yan-yun

(Shuozhou Teachers College, Shuozhou, Shanxi 036002)

In recent years, with the continuous development and breakthrough of mobile internet, cloud computing, IT, large data and intelligent manufacturing technology, computer technology has been developed rapidly. All walks of life are beginning to appear to be able to replace or assist the human to complete complex tasks of some technology or machinery, to bring great convenience to people. At present, the basic teaching of computer has become one of the compulsory courses in most universities in China, which aims to cultivate students ' cognition of modern information development and the mastery and innovation of basic information ability. Its teaching content and teaching quality are directly related to the comprehensive quality of our college students. Therefore, how to improve the innovative spirit of college students through the education of computer Basic course, not only for the students and the development of the university itself has played a role in promoting the future of China's High-tech innovative talent training also has important significance.

Computer basics; Computer teaching; Innovation ability

TP311

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.09.036

劉艷云(1978-)，講師，研究生，研究方向：人工智能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

本文著錄格式：劉艷云. 基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J]. 軟件，2018，39（9）：179-182