榮艷冬

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)——以網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例

榮艷冬

（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古自治區(qū) 呼和浩特 010070）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)資源庫是近幾年在教學(xué)中被廣泛推廣的新內(nèi)容，并且在實際教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果。本文著重論述如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入數(shù)字化教學(xué)資源庫。文章首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和如何開展教學(xué)組織，然后論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)資源庫的關(guān)系，最后以網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例，通過教學(xué)資源庫支撐平臺的設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)和課程構(gòu)建三個方面闡明如何構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)資源庫。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)資源庫；網(wǎng)頁；教學(xué)模式

0 引言

2007年兩位美國化學(xué)老師提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念[1]，并且得到迅速推廣。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，計算機相關(guān)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)，尤其是數(shù)字化教學(xué)資源庫已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要手段，這些技術(shù)也給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了極好的技術(shù)支持。本文以網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例論述構(gòu)建怎樣的數(shù)字化教學(xué)資源庫更利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實施。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂[2]相對于傳統(tǒng)課堂而言，這種教學(xué)模式打破了教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，打破了課堂作為學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生在課堂以外的時間自主獲取知識，更加突出學(xué)生的中心地位，突出了因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。教師的角色相對其他教學(xué)模式發(fā)生了明顯變化，具體包括組織教學(xué)活動、協(xié)助以滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，以及利用更多的時間與每位學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的組織

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容組織與實施等都發(fā)生了根本性的變化，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計就顯得更為重要，由于學(xué)生主要在課前和課后學(xué)習(xí)，所以要針對學(xué)生個人能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的形式包括視頻、教材、講義、微博等，對于學(xué)生來講都是通過教學(xué)資源體現(xiàn)出來的，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織要依據(jù)教學(xué)資源。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與數(shù)字化教學(xué)資源庫的關(guān)系

顯然，數(shù)字化教學(xué)資源庫是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的重要技術(shù)手段和支持，同時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也為數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)。

2.1 教學(xué)資源庫是翻轉(zhuǎn)課堂重要實施手段

計算機技術(shù)給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供重要的技術(shù)支持。翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要前提就是學(xué)生在課前和課后自學(xué)知識，利用信息技術(shù)手段無疑可以更加快速的獲取所需內(nèi)容。但是，這些離散存在于互聯(lián)網(wǎng)和計算機上的知識，學(xué)生獲取知識、把握重點知識的難度都很大。數(shù)字化教學(xué)資源庫在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下主要有以下幾個優(yōu)勢：一是將教學(xué)資源進行系統(tǒng)化的組織，學(xué)生可以方便的獲取重點知識內(nèi)容，補充自身知識體系的不足；二是利用教學(xué)資源庫可以開展師生和生生，甚至與企業(yè)的相互交流，這也是自主學(xué)習(xí)重要的途徑。三是教學(xué)資源庫提供了完整的評價反饋體系，對于學(xué)生知識體系的鞏固起到很好的輔助作用。所以數(shù)字化教學(xué)資源庫為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實施提供了重要的技術(shù)支持和保障。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)資源庫建設(shè)的理論基礎(chǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的核心問題是如何組織教學(xué)資源和開展教學(xué)活動。不同的教學(xué)資源庫組織的方式大有不同，有按照授課章節(jié)組織的，有按照資源類型組織的，有按照粗細粒度組織的，也有綜合各種方式組織的，其目的就是能夠符合授課要求和方便的進行資源檢索。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為數(shù)字化教學(xué)資源庫提供了更為先進和可行的資源組織和教學(xué)活動的開展，將教學(xué)資源按照課程組織，同時依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論設(shè)定相關(guān)資源層次、類型等，這更有利于提升數(shù)字化教學(xué)資源庫的可用性。

3 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)與傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫建設(shè)有一定的區(qū)別，這類教學(xué)資源庫更加注重教學(xué)模式的植入，更加注重教學(xué)資源的組織，更加注重教學(xué)效果的體現(xiàn)。

3.1 數(shù)字化教學(xué)資源庫支撐平臺的設(shè)計

數(shù)字化教學(xué)資源庫的軟件支撐平臺是最為重要的基礎(chǔ)，支撐平臺的功能設(shè)計直接影響到教學(xué)資源庫的使用?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)字化教學(xué)資源庫的支撐平臺設(shè)計需要注意以下幾個方面：一是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，避免學(xué)習(xí)時受到環(huán)境和設(shè)備的限制，支撐平臺需要同時支撐PC端和移動終端的訪問，兼容不同屏幕尺寸的智能終端設(shè)備；二是支撐平臺能夠靈活構(gòu)建課程，滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實際要求；三是提供評價反饋功能，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)校的效果進行評價，給出反饋意見；四是教學(xué)資源庫的建設(shè)要符合國家的標準和教育部的要求，規(guī)范建設(shè)標準，為共享教學(xué)做好準備工作。

3.2 教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指南》[8]，提出“資源應(yīng)包括素材、積件、模塊和課程等不同層次”。這是按照資源復(fù)合的層次和應(yīng)用場景分類的，在實際的資源建設(shè)中要遵守這個原則，同時在這個基礎(chǔ)之上要服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，才能充分的利用教學(xué)資源。

3.2.1 加強素材的建設(shè)

素材是教學(xué)資源的基本單元，包括文本、圖形圖像、動畫、視頻、聲音、虛擬現(xiàn)實等。建立素材時要盡量建立較為直觀的教學(xué)資源，例如動畫和視頻等。建立素材的同時要由系統(tǒng)自動的或者人為的添加各種分類標簽，以便于后期由支撐平臺進行課程的構(gòu)建。另外，以慕課和微課[3]的理論為基礎(chǔ)構(gòu)建素材，為后期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定堅實的資源基礎(chǔ)。

3.2.2 豐富積件和模塊

積件和模塊都屬于復(fù)合資源，他們的區(qū)別在于模塊能夠表述一個完整的知識點，它們都是由多個素材，或者積件和模塊構(gòu)成。構(gòu)建資源時將教學(xué)內(nèi)容、參考文獻、案例、課堂練習(xí)、在線問答、作業(yè)和項目等內(nèi)容進行融合，注重資源的迭代，使資源有再生功能，同時，注重收集學(xué)生學(xué)習(xí)和交流過程的資源，將在線問答、討論交流、項目和作業(yè)、評價反饋等都納入教學(xué)資源，建立動態(tài)的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)頁設(shè)計與制作翻轉(zhuǎn)課堂

網(wǎng)頁設(shè)計與制作屬于理論與實踐相結(jié)合的課程，課程的實用性非常強，應(yīng)用范圍很廣泛。為了提升學(xué)生實踐能力，很多教師采用項目或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合開展教學(xué)工作。除了實踐性，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程還有一個特點，所講授的內(nèi)容更新速度非?？欤允谡n過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生嗅探新知識、新技術(shù)和自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點恰好和這個需求相吻合，所以構(gòu)架基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)資源庫，融合項目教學(xué)[4]和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程更符合實際的教學(xué)需要和培養(yǎng)目標。網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型主要由課前、課堂和課后三個過程組成。

3.3.1 課前部署和學(xué)習(xí)

課前是翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)，教師在這個環(huán)節(jié)部署學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指南，設(shè)定學(xué)習(xí)目標，學(xué)生根據(jù)教師的部署開展自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。

數(shù)字化教學(xué)資源庫在這個環(huán)節(jié)也要著重的進行設(shè)計。利用教學(xué)資源庫，教師根據(jù)課程要求的知識要點，設(shè)計工作任務(wù)或者項目部署給學(xué)生。學(xué)生為了完成工作任務(wù)和項目，利用教學(xué)資源庫開展自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫需要完成以下兩方面的設(shè)計：

（1）教學(xué)資源庫以課程作為核心，所有資源的設(shè)計和課程的開展都是圍繞這個核心進行的。

（2）教學(xué)資源分為三個類別，分別是知識資源、素材資源、交流資源。知識資源主要服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。知識資源分為核心資源和輔助資源：核心資源是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生可以很直觀的、很方便的利用它獲取所需知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通常這類資源可以是講授視頻或者是微課；輔助資源主要彌補核心資源的不足，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是演示文稿、參考文獻、技術(shù)文檔、網(wǎng)站鏈接等。素材資源是支撐教師設(shè)定的工作任務(wù)或者項目，學(xué)生利用這些資源完成任務(wù)或者項目。交流資源是提供給學(xué)生一個方便的交流平臺，實現(xiàn)師生、生生等方便的互動交流，這類資源可以是微博、日志和論壇等。

3.3.2 課堂解惑

課堂活動屬于翻轉(zhuǎn)課堂畫龍點睛的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)、項目過程中會存在各種各樣的問題，這些問題都被記錄在教學(xué)資源庫中，資源庫自動的進行分類整理，同時教師通過教學(xué)資源庫評判學(xué)生完成作業(yè)情況獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師利用課堂或者教學(xué)資源庫，以互動交流的方式點評、引導(dǎo)和點撥學(xué)生，完善學(xué)生的知識體系。

3.3.3 課后強化

學(xué)生課后根據(jù)互動課堂領(lǐng)會的內(nèi)容，繼續(xù)通過教學(xué)資源庫開展自主學(xué)習(xí)，完善自身存在的問題，最終完成教師部署的任務(wù)和項目，然后將成果提交到平臺，教師給出最終評價，完成本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)論

總之，數(shù)字化教學(xué)資源庫已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它的使用率將會越來越高，面向的課程也會越來越廣，簡單的資源堆積已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，植入教學(xué)模式和教學(xué)方法是資源庫以后發(fā)展的主線，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)資源庫相互都有需求，理論和技術(shù)相互促進，將它們有機的結(jié)合勢必起到事半功倍的效果。

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Construction of Digital Teaching Resource Database Based on Flipped Class Model——with an Example of Webpage Design and Making Course

RONG Yan-dong

(Inner Mongolia business and trade vocational college, Huhhot 010070, China)

Flipped class model and digital teaching resource database are new contents widely used in teaching that have been achieved favorable results of teaching in recent years. The paper focuses on how to integrate the flipped class model into the digital teaching resource database. It first points out that the connotation of flipped class model and explains how to carry out teaching organization. Then, the authors expound the relationship between flipped class model and digital teaching resource database. After that, with an example of webpage design and making, through three aspects to design of supporting platform for teaching resource database, teaching resource construction and course construction illustrated how to build the digital teaching resource database based on flipped class model.

Flipped class; Teaching resource database; Web; Teaching model

TP311.52

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.09.044

高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)研究——以網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例(NGJGH2016169)，內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題；高職院校教學(xué)資源庫運行平臺的應(yīng)用研究(NJSY17435)，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳

榮艷冬(1981-)，男，漢族，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士，副教授，研究方向為計算機應(yīng)用，高等職業(yè)教育，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育研究中心副主任。

本文著錄格式：榮艷冬. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)——以網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例[J]. 軟件，2018，39（9）：213-215