張藝

[摘 要]開(kāi)展高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本保證。廣東海洋大學(xué)管理學(xué)院從全面質(zhì)量管理理論（人、機(jī)、料、法、環(huán)）的視角探討該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)地方普通高校工商管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革提出了相關(guān)建議。這無(wú)疑具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]工商管理；實(shí)踐教學(xué)；地方普通高校；全面質(zhì)量管理

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0158-03

工商管理是一門(mén)以應(yīng)用為導(dǎo)向的社會(huì)科學(xué)，主要培養(yǎng)能夠在商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工業(yè)生產(chǎn)管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)部門(mén)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)的定位在不同層次大學(xué)中存在一定差異，如在國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，工商管理專業(yè)主要是為了滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要，著力培養(yǎng)高層次的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)管理人才[1]；而地方普通高校主要定位于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，工商管理專業(yè)應(yīng)該要充分結(jié)合所在地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟須的實(shí)踐應(yīng)用型人才[2]。

管理大師彼得·德魯克曾經(jīng)指出，管理本身就是一種實(shí)踐。所以，實(shí)踐教學(xué)是工商管理培養(yǎng)方案中的重要組成部分。但是，很多地方普通高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，這引起了我國(guó)學(xué)者的廣泛關(guān)注[2-5]。

然而，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者在探討工商管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題時(shí)，普遍存在缺乏條理性與理論基礎(chǔ)支撐等問(wèn)題。此外，筆者所在的課題組經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)相比，地方普通高校的工商管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題更為突出。為此，本文基于全面質(zhì)量管理理論（人、機(jī)、料、法、環(huán)）的視角來(lái)對(duì)地方普通高校工商管理實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。全面質(zhì)量管理理論提及“人、機(jī)、料、法、環(huán)”是影響產(chǎn)品質(zhì)量的五大要素，其中，“人”是指活動(dòng)主體的能力與意識(shí)，“機(jī)”是指設(shè)備（設(shè)施）狀況，“料”是指物料或材料，“法”是指方法或方案，“環(huán)”是指活動(dòng)主體所處的環(huán)境。雖然“人、機(jī)、料、法、環(huán)”的分析思路被廣泛地用于全面質(zhì)量管理研究領(lǐng)域，尚未發(fā)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)借鑒該思路來(lái)分析地方普通高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)所遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，這也是本文對(duì)該議題展開(kāi)研究的切入點(diǎn)，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，同時(shí)為我國(guó)地方普通高校工商管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)提供了啟示。無(wú)疑，本文具有較大的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、研究設(shè)計(jì)

為了充分了解地方普通高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，本研究遵循現(xiàn)有研究[6]的建議，通過(guò)多種途徑來(lái)搜集不同類型的數(shù)據(jù)，包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與訪談來(lái)收集一手?jǐn)?shù)據(jù)和通過(guò)查閱內(nèi)部檔案資料、媒體報(bào)道、研究文獻(xiàn)、權(quán)威報(bào)告來(lái)搜集二手?jǐn)?shù)據(jù)。通過(guò)不同來(lái)源數(shù)據(jù)之間三角印證，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，提升本研究的信度與效度。

首先，通過(guò)電子搜索工具如Google、百度學(xué)術(shù)、CNKI等來(lái)收集與本研究議題相關(guān)文獻(xiàn)。梳理分析學(xué)術(shù)界關(guān)于我國(guó)地方普通高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)議題的研究成果，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出半結(jié)構(gòu)化訪談提綱。

其次，筆者所在的研究團(tuán)隊(duì)基于所開(kāi)發(fā)的訪談提綱在2017年11月份對(duì)我國(guó)華南地區(qū)9所地方普通高校的工商管理系相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研訪談，以及通過(guò)QQ、微信、Email等現(xiàn)代通信手段來(lái)收集一手資料，同時(shí)在調(diào)研過(guò)程中獲取相關(guān)二手資料。

再次，我們充分查閱了政府部門(mén)發(fā)布的相關(guān)權(quán)威報(bào)告與數(shù)據(jù)，例如教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，為本文研究提供豐富素材。

最后，本文安排研究人員將所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，構(gòu)建研究數(shù)據(jù)庫(kù)，以便研究結(jié)果能夠再次驗(yàn)證與重復(fù)，提高研究信度[7]，并基于所搜集的數(shù)據(jù)，從“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個(gè)方面對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，建構(gòu)數(shù)據(jù)間的“證據(jù)鏈”，為下文進(jìn)一步分析地方普通高校工商管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及提出相關(guān)教學(xué)改革建議提供依據(jù)。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)研訪談以及搜集二手資料我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)地方普通高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著諸多不足，主要體現(xiàn)在“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個(gè)方面。

（一）人：實(shí)踐教學(xué)師資力量較為薄弱

很多地方普通高校工商管理系的師資力量不乏博士、博士后等高層次人才，但是絕大多數(shù)教師缺乏企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，他們?nèi)松壽E基本上是“從學(xué)校到學(xué)?！保瑢?duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況不甚了解。雖然他們學(xué)歷很高，擁有很強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以勝任工商管理的理論研究與教學(xué)，但是難以勝任工商管理的實(shí)踐教學(xué)工作[1]。以本文所調(diào)研的某高校工商管理系為例，雖然該系所有專職教師全部具備碩士及以上學(xué)位，但是很多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)力不從心，只能摸著石頭過(guò)河，使得實(shí)踐教學(xué)的效果不盡如人意。其實(shí)，這不是個(gè)案，很多地方普通高校工商管理專業(yè)普遍缺乏同時(shí)具有深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專任教師。

（二）機(jī)：實(shí)踐教學(xué)設(shè)施緊缺

工商管理是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科，所以很多地方普通高校所制定的工商管理專業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃中都明確設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施（場(chǎng)所）較為簡(jiǎn)陋，缺乏各種工商管理實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，影響實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施，這與很多學(xué)校對(duì)工商管理的實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)缺乏資金扶持和政策支持有關(guān)。以本研究所調(diào)研的某學(xué)院工商管理系為例，為了應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)設(shè)施資源的剛性投資需求和學(xué)校消極投資意愿之間的矛盾，該工商管理系做了很多努力，例如整合實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)第二課堂完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以最大程度上彌補(bǔ)軟硬件資源設(shè)施的不足給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的不利影響，但是由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施緊缺，其實(shí)踐教學(xué)的整體效果仍然不盡如人意。

（三）料：高質(zhì)量案例材料較為鮮見(jiàn)

工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)踐管理的處理能力，而案例教學(xué)作為關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)方法之一。高質(zhì)量的案例材料應(yīng)該具有以下特征：首先與相關(guān)理論教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)應(yīng)一個(gè)或者多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)；其次包含著真實(shí)且豐富的企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)和行業(yè)背景，與案例中的相關(guān)角色與情景密切相關(guān)；最后是案例材料需要學(xué)生經(jīng)過(guò)深入的研究討論后才得到答案[8]。然而，高質(zhì)量的本土案例材料對(duì)于很多地方普通高校的工商管理專業(yè)而言非常缺乏，可能原因與高校教師職稱評(píng)價(jià)體系有關(guān)。眾所周知，開(kāi)發(fā)一個(gè)高質(zhì)量案例需要教師投入大量的精力，但對(duì)職稱評(píng)定沒(méi)有多大幫助，導(dǎo)致很多教師缺乏足夠的動(dòng)力去開(kāi)發(fā)本土案例，造成了工商管理專業(yè)開(kāi)展案例教學(xué)面臨“無(wú)米之炊”的困境。為了應(yīng)對(duì)這個(gè)局面，很多學(xué)校會(huì)直接使用外國(guó)案例，由于東西方文化的差異以及企業(yè)所處的社會(huì)意識(shí)不同，但在實(shí)踐教學(xué)中單純使用國(guó)外案例遇到了很多問(wèn)題，例如案例情形與我國(guó)現(xiàn)有的市場(chǎng)要求相脫節(jié)，從而影響案例教學(xué)的效果。

（四）法：實(shí)踐教學(xué)基本流于形式

工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，②課堂案例教學(xué)，③專業(yè)實(shí)習(xí)，④社會(huì)實(shí)踐，⑤畢業(yè)實(shí)習(xí)，⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)。這幾個(gè)模塊相互補(bǔ)充，緊密聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才非常重要。值得關(guān)注的是，很多地方普通高校在上述一些環(huán)節(jié)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)仍然不盡如人意。例如很多學(xué)校沒(méi)有與企業(yè)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏到外部企業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，于是實(shí)踐教學(xué)僅停留在課堂試驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)階段，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐環(huán)境中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題。雖然不少學(xué)校組織工商管理專業(yè)的學(xué)生外出參觀企業(yè)，由于行程匆促，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將在課堂中學(xué)到的理論問(wèn)題與企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題有效地聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)深入研究，更談不上將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去解決企業(yè)遇到的現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題。此外，學(xué)校往往將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排在第四學(xué)年，而很多學(xué)生這時(shí)忙著找工作和考證，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)暇兼顧，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。

（五）環(huán)：學(xué)校不夠重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)鍛煉工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力尤為重要[5]。長(zhǎng)期以來(lái)，很多地方普通高校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展仍然以課堂理論教學(xué)為主，以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為輔。很多高校管理者、教育者片面地認(rèn)為工商管理專業(yè)學(xué)生只要具備較為深厚扎實(shí)的理論知識(shí)，就能夠輕松應(yīng)對(duì)企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題?；谝陨纤枷氲挠绊?，很多地方普通高校開(kāi)展工商管理教育存在“重理論、輕實(shí)踐”的情況。甚至一些學(xué)校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)停留在教學(xué)大綱中，缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，也沒(méi)有建立起有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)審體系，因此無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力及水平做出客觀評(píng)價(jià)。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路

工商管理實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的發(fā)展、補(bǔ)充及深化，是培養(yǎng)工商管理人才的敏銳直覺(jué)能力，創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐操作能力的重要教育環(huán)節(jié)[2]。要打破工商管理教育過(guò)多依賴傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的局面，就必須不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，以提高工商管理專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）人：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量建設(shè)

工商管理專業(yè)是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，這要求擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師不僅具有較為深厚的理論基礎(chǔ)，還具有豐富的企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。然而，很多學(xué)校缺乏這種“雙師型”的教師。為了應(yīng)對(duì)這個(gè)局面，地方普通高校要加強(qiáng)“雙師型”人才隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策去鼓勵(lì)那些“從學(xué)校到學(xué)?！钡募兝碚撔徒處煼e極到企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理第一線去蹲點(diǎn)調(diào)研，以充分了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程、管理模式等情況。同時(shí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中從事管理咨詢工作，以不斷積累與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校大力支持教師所研究的課題與企業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合，使得教師在完成科研工作的同時(shí)，也對(duì)企業(yè)實(shí)踐遇到的問(wèn)題有深刻的了解。其次，學(xué)校聘請(qǐng)了一批具有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷企業(yè)管理人員或技術(shù)人員到工商管理專業(yè)擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。最后，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，雙方互派人員到對(duì)方單位掛職學(xué)習(xí)鍛煉。通過(guò)以上的舉措來(lái)改善目前很多學(xué)校工商管理專業(yè)缺乏“雙師型”教師而導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)效果不理想的局面。

（二）機(jī)：改善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施場(chǎng)所

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施場(chǎng)所是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本前提，對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施場(chǎng)所需要更多的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。首先，要緊跟市場(chǎng)需求，加大對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施（如SAP實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、金蝶實(shí)驗(yàn)室）的建設(shè)力度，增加實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的使用面積，同時(shí)積極引進(jìn)和購(gòu)置實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用軟件（如金蝶、用友、蘋(píng)果），保障學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所中了解企業(yè)管理或運(yùn)營(yíng)的基本流程，提升實(shí)踐處理能力。其次，學(xué)校應(yīng)全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室供師生使用，提高實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的使用率，以最大限度地滿足工商管理專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐技能的需要。最后，要加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作，學(xué)校與各類企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的合作戰(zhàn)略協(xié)議，使得企業(yè)成為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的校外教學(xué)場(chǎng)所，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理當(dāng)中，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）料：建立起高質(zhì)量案例數(shù)據(jù)庫(kù)

案例教學(xué)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要手段之一。該方法最大的優(yōu)勢(shì)是將學(xué)生帶到一個(gè)擬定的決策環(huán)境背景下，使得學(xué)生在集思廣益和群策群力的討論分析中掌握企業(yè)從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路及方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力。然而，高效開(kāi)展案例教學(xué)的重要前提是學(xué)校要有一個(gè)以我國(guó)本土企業(yè)為主的高質(zhì)量案例庫(kù)。所以，高校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)鼓勵(lì)教師深入產(chǎn)業(yè)界一線調(diào)研搜集案例材料，充分掌握產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充編寫(xiě)符合我國(guó)國(guó)情和時(shí)代背景的工商管理案例，同時(shí)推動(dòng)案例數(shù)據(jù)的共享。此外，加強(qiáng)校企合作，尤其與行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，使企業(yè)能為學(xué)校教師開(kāi)發(fā)本土案例提供豐富內(nèi)部材料與數(shù)據(jù)。此外，要對(duì)所建立的案例數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效管理，依照學(xué)生的能力及層次選擇難度合適的案例開(kāi)展教學(xué)，以提升案例教學(xué)質(zhì)量。

（四）法：建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系

為了避免工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流于形式，亟須建立起有效的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，要制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)檢查制度，檢查實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果，使實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范化與制度化；其次，成立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組，定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（時(shí)間、內(nèi)容、過(guò)程、課時(shí)）進(jìn)行有效檢查，以全方位地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行；再次，建立起可量化指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，采取不同的考核方式（現(xiàn)場(chǎng)操作、口試答辯、口試答辯）來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)考核，以解決實(shí)踐教學(xué)衡量指標(biāo)單一、主觀化等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的客觀考核；最后，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核納入教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系中，以引起教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。

（五）環(huán)：改變“重理論、輕實(shí)踐”辦學(xué)環(huán)境

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力管理人才的重要途徑。為此，需要糾正地方普通高校工商管理專業(yè)多年來(lái)沿襲學(xué)術(shù)理論型高?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”的辦學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的位置。所以，學(xué)校要加大工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入，在政策與資金上給予扶持，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重。總之，地方普通高校管理者和教育者要充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)會(huì)影響工商管理專業(yè)教育的成敗。所以，高校管理者和教育者需要更新教學(xué)觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，鑄造出一個(gè)學(xué)校上下重視工商管理實(shí)踐教學(xué)的良好環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今教育大眾化時(shí)代，培養(yǎng)出同時(shí)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力的工商管理人才成為高等教育的要?jiǎng)?wù)之一。高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)是工商管理整體教學(xué)質(zhì)量得到保證的關(guān)鍵。然而，很多地方普通高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，必須深化改革。為此，本文基于全面質(zhì)量管理理論（人、機(jī)、料、法、環(huán)）的視角來(lái)審視該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題，并提出了一些有益的改革建議，以期為我國(guó)地方普通高校構(gòu)建起有效的工商管理實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)具有較強(qiáng)能力并能處理企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的應(yīng)用型人才提供參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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