潘秉鎖

[摘 要]地質(zhì)工程專業(yè)研究生教育是為國(guó)家培養(yǎng)高層次的地質(zhì)工程技術(shù)專門人才服務(wù)的。文章結(jié)合近年來地質(zhì)工程專業(yè)研究生教育的實(shí)際情況，就生源質(zhì)量、課程教學(xué)、科研素質(zhì)訓(xùn)練和導(dǎo)師指導(dǎo)力度等影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素進(jìn)行了探討和分析，并給出了針對(duì)性的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高途徑，以期為地質(zhì)工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作和管理決策提供參考。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；培養(yǎng)質(zhì)量；地質(zhì)工程

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0179-03

地質(zhì)工程學(xué)科是以自然科學(xué)和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，為礦產(chǎn)資源開發(fā)、城建、水利水電、交通工程、地質(zhì)災(zāi)害治理、生態(tài)環(huán)境、國(guó)防工程等國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域服務(wù)的先導(dǎo)性工程學(xué)科[1]。地質(zhì)工程專業(yè)研究生教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高層次的地質(zhì)工程技術(shù)專門人才。其培養(yǎng)目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性還強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性，也就是要求所培養(yǎng)的研究生既具有原始創(chuàng)新能力又有較高的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，能夠運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)方法和現(xiàn)代手段解決地質(zhì)工程實(shí)際問題，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)地質(zhì)工程技術(shù)或工程管理工作的能力。研究生教育是高等教育的最高層次，因此，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有特別重要的意義。

我校地質(zhì)工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，學(xué)術(shù)積淀深厚，已向國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批高質(zhì)量的工程科學(xué)與技術(shù)人才。多年來，我校研究生院以提高研究生綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行了一系列改革，多次修訂研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程體系，收到了一定的效果。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，研究生教育中仍存在一些問題有待于解決，研究生教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。

一、研究生培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）生源質(zhì)量下滑

決定于地質(zhì)工程專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，本專業(yè)畢業(yè)生的工作條件總體比較艱苦且出差多；國(guó)家政策對(duì)行業(yè)的影響顯著，行業(yè)波動(dòng)也大。因此，通過本科階段的學(xué)習(xí)后，許多地質(zhì)工程專業(yè)（特別是探礦工程方向）的學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣下降，會(huì)選擇相近的其他專業(yè)作為攻讀碩士方向。此外，自2014年教育部推出新的碩士研究生推免政策之后，本校包括地質(zhì)工程在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)生源外流趨勢(shì)急劇上升，這就加劇了地質(zhì)工程專業(yè)研究生生源質(zhì)量下滑現(xiàn)象，所招收的研究生中來自 211 高校生源的比例下降。生源質(zhì)量在一定程度上決定了研究生培養(yǎng)的潛力，可以說直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?？傮w而言，非211高校畢業(yè)生由于學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等的影響，所受教育的系統(tǒng)性、科研素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等與211高校有一定的差距。兩類學(xué)生入學(xué)后在導(dǎo)師相同的指導(dǎo)下，擁有的分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力也很可能存在差距。表1是某校地質(zhì)工程專業(yè)2016級(jí)128名碩士研究生學(xué)位論文匿名外審分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。由表1可知，方差方程Levene檢驗(yàn)的F檢驗(yàn)觀察值為6.047，概率值為0.015，小于顯著性水平，這就可以認(rèn)為本科為非211高校的碩士生學(xué)位論文與本科畢業(yè)于211高校的碩士生學(xué)位論文外審成績(jī)的方差存在顯著差異。因此，從方差不相等的t檢驗(yàn)結(jié)果可知，由于概率值（0.002）小于顯著性水平，可以認(rèn)為2個(gè)總體的均值存在顯著差異，即本科畢業(yè)于211高校的碩士生的學(xué)位論文外審成績(jī)高于畢業(yè)于普通院校的碩士生學(xué)位論文的外審成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)意義上具有顯著性。所以，研究生生源質(zhì)量下滑肯定會(huì)降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）研究生科研素質(zhì)訓(xùn)練不夠全面

從歷年地質(zhì)工程專業(yè)研究生的學(xué)位論文題目可以看出，研究生的學(xué)位論文通常都是以導(dǎo)師的研究項(xiàng)目為基礎(chǔ)的，都參與了導(dǎo)師的科研課題?？蒲惺茄芯可囵B(yǎng)的重要手段，研究生只有通過更多的科研訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)研究生的教育目標(biāo)。研究生在參與導(dǎo)師的課題過程中，可以了解相關(guān)的研究方法，獲得工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，這是工科學(xué)生所需要的。因此，參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目對(duì)于提高研究生的學(xué)術(shù)能力具有重要意義。但也應(yīng)該看到，有相當(dāng)比例的學(xué)生只是以一種高級(jí)勞動(dòng)力的角色參與導(dǎo)師課題（尤其是橫向課題），以完成導(dǎo)師項(xiàng)目的某一階段性任務(wù)或某一環(huán)節(jié)為目標(biāo)，得不到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。有的研究生，事實(shí)上成了導(dǎo)師的“雇工”。從一些研究生的學(xué)位論文幾乎與科研報(bào)告無異也可以看出這一點(diǎn)，這就嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課程設(shè)置不合理

目前地質(zhì)工程專業(yè)研究生課程中除政治、英語、數(shù)學(xué)物理方程、泛函分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)值分析外，可供選擇的許多課程是本科相關(guān)課程的延伸，比如高等巖石力學(xué)、高等土力學(xué)、土動(dòng)力學(xué)、巖體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)與利用、非開挖工程理論與技術(shù)、樁基工程理論與技術(shù)、巖石破碎學(xué)、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、地質(zhì)災(zāi)害分析與防治。這些課程雖然引入了一些學(xué)科的前沿問題，但從知識(shí)體系角度看只是本科課程的延伸和強(qiáng)化。研究生在進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新時(shí)，如果要用到相關(guān)知識(shí)應(yīng)該容易想到這些內(nèi)容，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，至少可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，專門花一年時(shí)間去修習(xí)這些課程代價(jià)太大，畢竟這占了整個(gè)研究生階段學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一至二分之一，更何況這些課程包含了大部分本科教材的內(nèi)容。更有甚者，有些課程所用教材竟然是20世紀(jì)90年代初編寫的。此外，教學(xué)方式通常也都是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，其思維能力和科學(xué)研究方法得不到有效訓(xùn)練。課程內(nèi)容的陳舊和教學(xué)方式的落后，嚴(yán)重阻礙了研究生教育的健康發(fā)展，從而影響到研究生教育質(zhì)量。

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的主要管理者，是研究生學(xué)位論文工作的主要指導(dǎo)者與責(zé)任人，是研究生探索并揭開未知的科學(xué)領(lǐng)域的引領(lǐng)者[2]。隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)也明顯增多。很多導(dǎo)師同時(shí)所帶在讀研究生數(shù)量超過10個(gè)，有的甚至達(dá)到幾十個(gè)，在導(dǎo)師用于本科教學(xué)、科研、行政等工作時(shí)間不變的情況下，會(huì)導(dǎo)致研究生人均接受導(dǎo)師指導(dǎo)的時(shí)間縮短，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)力度減小。據(jù)調(diào)查，大部分研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己的指導(dǎo)是“偶爾的”。由于導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接決定因素[3]，這不可避免地會(huì)造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。從某校地質(zhì)工程專業(yè)2016級(jí)碩士研究生學(xué)位論文匿名外審成績(jī)的統(tǒng)計(jì)也可以大致證明這一點(diǎn)。

為避開生源對(duì)碩士學(xué)位論文外審成績(jī)?cè)斐傻挠绊?，本研究只?duì)本科畢業(yè)于211高校的碩士學(xué)位論文外審成績(jī)按指導(dǎo)老師分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，所有職稱為副教授的導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士學(xué)位論文平均成績(jī)是85.2，所有職稱為教授的導(dǎo)師指導(dǎo)的其平均成績(jī)是84.3。由于t檢驗(yàn)的概率值達(dá)0.55，從統(tǒng)計(jì)意義上說，教授指導(dǎo)的碩士學(xué)位論文外審成績(jī)和副教授指導(dǎo)的碩士學(xué)位論文外審成績(jī)沒有顯著差異。因此，不能得出教授指導(dǎo)的論文質(zhì)量不如副教授指導(dǎo)的這樣的結(jié)論。但是，教授組研究生的平均水平與副教授組研究生的平均水平無差異足以讓我們感到意外。我們通常認(rèn)為教授的學(xué)術(shù)水平高于副教授的學(xué)術(shù)水平，而且教授的各種教學(xué)資源也要多于副教授的，教授指導(dǎo)的研究生水平理應(yīng)要高于副教授的?？磥砟軌蚪忉尳y(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的，只能是教授花在研究生指導(dǎo)上的時(shí)間要少于副教授的，因?yàn)榻淌谒鶐У难芯可藬?shù)往往更多，而他們的行政兼職和社會(huì)活動(dòng)也更多。

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）從完善研究生入學(xué)復(fù)試制度和加強(qiáng)本校本科生科研訓(xùn)練入手提高研究生的生源質(zhì)量

國(guó)家統(tǒng)一組織的研究生入學(xué)考試對(duì)于保證招生公平起著很大的作用，研究生招生重視初試成績(jī)是應(yīng)該的。但初試的成績(jī)并不能全面反映學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)階段所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用能力，因此需要在復(fù)試環(huán)節(jié)對(duì)這些必備素質(zhì)進(jìn)行考核。我校研究生復(fù)試中，復(fù)試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的占比達(dá)到了40%。但復(fù)試考查范圍太窄，形式有改進(jìn)余地。目前復(fù)試一般包括一門專業(yè)課的閉卷考試、工程實(shí)踐能力測(cè)試和面試。建議閉卷考試范圍擴(kuò)大至多門專業(yè)主干課程，同時(shí)增加課程之間交叉知識(shí)的考核比例，以切實(shí)了解學(xué)生的專業(yè)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

加強(qiáng)本校本科生科研訓(xùn)練也是提高生源質(zhì)量的重要途徑。盡管本校本科畢業(yè)生在研究生中的占比下降，但仍然是主體。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開放基金、啟航計(jì)劃、領(lǐng)航計(jì)劃、英才計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等科研訓(xùn)練項(xiàng)目，并切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)施，提高學(xué)生的科研素質(zhì)，無疑有助于他們?cè)谘芯可A段更快地完成從本科生到研究生的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這些科研活動(dòng)也有助于他們了解本校的科研條件、導(dǎo)師的實(shí)力，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的興趣，從而吸引一部分學(xué)生繼續(xù)在本校深造。對(duì)2018年獲得推免資格的學(xué)生的問卷調(diào)查表明，繼續(xù)留校深造的原因中超過35%的學(xué)生選擇已參與導(dǎo)師課題和導(dǎo)師的人格魅力。筆者所招收的推免生中，本科階段在筆者的指導(dǎo)下進(jìn)行過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生占了近一半。因此，大學(xué)生課外科研訓(xùn)練活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)師生相互了解的有效途徑，有助于研究生生源質(zhì)量的提高。

（二）以學(xué)術(shù)論文的寫作發(fā)表為抓手，提高研究生的科研素質(zhì)

學(xué)術(shù)論文的發(fā)表需要經(jīng)過選題、文獻(xiàn)閱讀與分析、制訂和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)分析和處理、論文撰寫和投稿、按外審意見修改等眾多環(huán)節(jié)[4]。因此，發(fā)表學(xué)術(shù)論文是一種提高研究生科研素質(zhì)的有效途徑。

大部分研究生在本科階段沒有或很少有機(jī)會(huì)直接接觸科學(xué)研究活動(dòng)，因此在研究生學(xué)習(xí)初期對(duì)做研究并沒有多少認(rèn)識(shí)。在學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)，研究生們并不能立即寫出可被發(fā)表的論文，甚至連查閱專業(yè)文獻(xiàn)的能力都很薄弱。因此，需要在導(dǎo)師的指引下閱讀研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，掌握學(xué)科前沿和本領(lǐng)域研究方法，學(xué)習(xí)撰寫研究計(jì)劃，制訂可行的研究方案等。即使通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲得了高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，研究生要寫出可被期刊接受的論文也非易事。學(xué)生所撰初稿，從格式、文字表達(dá)到理論分析都需要反復(fù)修改才能合乎期刊的刊發(fā)要求。筆者一研究生發(fā)表在Surface and Coating Technology上的文章，投稿之前根據(jù)筆者的意見修改了16次，另一學(xué)生發(fā)表在Surface Engineering上的文章則修改了近30次！通過爭(zhēng)取論文發(fā)表這一完整的訓(xùn)練過程，學(xué)生的動(dòng)手能力、問題分析能力、寫作水平、學(xué)術(shù)水平都會(huì)有很大提高。除此之外，研究生還可以學(xué)習(xí)如何與學(xué)術(shù)雜志的編輯溝通、如何回應(yīng)匿名審稿人的批評(píng)等。尤其是利用審稿人這一第三方參與研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用。在和匿名評(píng)審人的交流過程里，研究生可以從不一樣的角度來審視自己的工作，完善自己的論文。即使所撰論文不能順利發(fā)表，這樣的練習(xí)本身已經(jīng)很有價(jià)值。這一訓(xùn)練為學(xué)位論文的高質(zhì)量完成打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了研究生獨(dú)立開展研究和日后申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)的能力。

如果對(duì)研究生發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量沒有硬性要求，學(xué)生將不會(huì)自覺發(fā)表高水準(zhǔn)的論文，大部分導(dǎo)師也不會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生，從而使學(xué)生失去了系統(tǒng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。近年來，我們課題組要求研究生從第一學(xué)期開始泛讀文獻(xiàn)，第二學(xué)期開始小論文的實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期結(jié)束之前完成論文的投稿。從學(xué)位論文的匿名外審成績(jī)看，這個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的作用還是非常明顯的。因此，有必要硬性規(guī)定把發(fā)表一定級(jí)別的學(xué)術(shù)論文作為研究生畢業(yè)的基本條件，以保證師生在研究生培養(yǎng)過程中所投入的研究時(shí)間，使研究生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，減少選課限制

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，用學(xué)科內(nèi)現(xiàn)成的研究方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的可能性是不大的。學(xué)科交叉、相互滲透是一種必然。學(xué)科難題的解決通常包含研究方法、研究技術(shù)的創(chuàng)新。研究方法的創(chuàng)新，需要跳出本領(lǐng)域既有知識(shí)的束縛，從更寬泛的角度去審視問題，利用、借鑒其他學(xué)科的知識(shí)和方法來解決本學(xué)科的問題。這需要研究者有寬廣的知識(shí)面，否則，擁有再?gòu)?qiáng)大的想象力也不夠用。因此，研究生課程除了政治、英語外，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加現(xiàn)代分析技術(shù)、檢測(cè)手段、哲學(xué)、文藝方面的課程。這些知識(shí)可能不是一下子會(huì)用到，但它們能為創(chuàng)新埋下希望的種子。

（四）限制導(dǎo)師招生人數(shù)，按學(xué)生質(zhì)量考核導(dǎo)師

目前的研究生導(dǎo)師招生資格認(rèn)定主要考評(píng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平再高，如果不花時(shí)間在學(xué)生指導(dǎo)身上，學(xué)生的能力也得不到提高。從這個(gè)意義上講，為了保證每個(gè)學(xué)生都得到足夠的指導(dǎo)，必須對(duì)每個(gè)教師的招生名額進(jìn)行嚴(yán)格限制。因此，應(yīng)健全研究生導(dǎo)師考核制度，改變目前僅以導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平為依據(jù)的招生資格審核制度，應(yīng)該把導(dǎo)師的招生名額與培養(yǎng)的研究生質(zhì)量相結(jié)合進(jìn)行考核。對(duì)于那些培養(yǎng)出能獲得省級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文、研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)的研究生的優(yōu)秀導(dǎo)師，應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，并在限定周期內(nèi)適度增加其招生名額。而對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的導(dǎo)師，應(yīng)該限制其招生名額，甚至禁止其招生。

三、結(jié)語

培養(yǎng)質(zhì)量是一切教育活動(dòng)的根本。為提高地質(zhì)工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)過程中存在的問題，有必要從提高生源質(zhì)量、強(qiáng)化科研素質(zhì)訓(xùn)練、開展課程改革和審核導(dǎo)師招生資格等方面進(jìn)行完善，以為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的地質(zhì)工程專業(yè)高級(jí)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳晨，孫友宏，陳寶義，等.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（9）：77-80.

[2] 馬淑艷，趙罡.導(dǎo)師對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用[J].教書育人，2010（21）：32-33.

[3] 苗宗霞，陳英.導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響力的調(diào)查研究：以西南大學(xué)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（2）：124-127.

[4] 楊樂.研究生如何獲得完整的科研訓(xùn)練[N].光明日?qǐng)?bào)，2007-10-08（008）.

[5] 王麗華，曾昭發(fā)，李宏卿，等.地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)實(shí)踐與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：121-123.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]