付智軍

（重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可能性，遠(yuǎn)程教學(xué)模式成為一種新型的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)直播視頻教學(xué)就是一種遠(yuǎn)程教學(xué)方法，教師通過互聯(lián)網(wǎng)，在線輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，直播教學(xué)模式還沒有大范圍地應(yīng)用到實踐教學(xué)中，而如何利用直播教學(xué)模式展開教學(xué)，也是目前需要探索的問題。只有保證理論研究的完善，才能促成直播教學(xué)實踐的擴(kuò)展。本文就網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)設(shè)計進(jìn)行討論，首先要運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生的各方面能力。直播課的教學(xué)設(shè)計，要充分考慮其自身的特點，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)媒體的運用和教學(xué)評價[1]。

1 制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)的設(shè)計、安排教學(xué)任務(wù)、展開教學(xué)內(nèi)容。同樣，直播視頻教學(xué)設(shè)計以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，我們首先要明確教學(xué)目的。

各學(xué)科都有一個學(xué)科總體目標(biāo)，學(xué)科總體目標(biāo)之下又可分為多個子目標(biāo)，包括年級目標(biāo)、階段目標(biāo)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、考核目標(biāo)等。通常學(xué)科總目標(biāo)在教學(xué)大綱中已經(jīng)有明文規(guī)定，教師依據(jù)學(xué)科總目標(biāo)制定階段目標(biāo)、課程目標(biāo)、考核目標(biāo)。直播視頻教學(xué)目標(biāo)以總目標(biāo)為依據(jù)，教師制定階段目標(biāo)，而所有階段目標(biāo)組成學(xué)科總目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計以階段教學(xué)設(shè)計為子項，每一階段教學(xué)的設(shè)計最終構(gòu)成總教學(xué)設(shè)計。

直播視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，其具有獨特之處與特殊性。傳統(tǒng)教學(xué)采用面對面授課形式，而直播視頻教學(xué)由教師系統(tǒng)授課，輔助與指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。

由于學(xué)生知識體系與認(rèn)知的不健全，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件。首先要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)要求，只有學(xué)生清楚學(xué)習(xí)要求的前提下，才能保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不會偏離教學(xué)目標(biāo)。其次，要讓學(xué)生清楚應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，教材中的哪些內(nèi)容是重點掌握的，哪些內(nèi)容是難點，需要學(xué)生特別注意的。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，例如自學(xué)時要做筆記，有疑問的地方要及時記錄等。在直播課上，教師要始終灌輸正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能掌握學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)的時候能靈活應(yīng)用。教學(xué)的主要目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握知識，而更在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

直播視頻教學(xué)目的要始終圍繞教學(xué)來展開，站在學(xué)生的角度，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)水平。以學(xué)生為出發(fā)點的教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)的有效進(jìn)行，獲得預(yù)期教學(xué)效果；否則脫離學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，既不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，又不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，造成教學(xué)的失敗，甚至影響學(xué)生的身心健康。

2 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目的展開的，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行直播視頻教學(xué)設(shè)計時，教師要始終圍繞如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)展開，將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。

2.1 課前輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。對于直播視頻教學(xué)而言，其以視頻為教材，與書本教材相比，視頻更具靈活性，給教師更多地發(fā)揮空間，教師在進(jìn)行直播視頻教學(xué)時，可以不受教材的約束，盡可能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解[2]。直播視頻輔助學(xué)習(xí)要注意以下幾個方面：

首先，直播視頻輔導(dǎo)要以教學(xué)大綱要求為依據(jù)。雖然直播視頻教學(xué)不受教材的限制，但要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，按照教學(xué)大綱中對每一知識點的要求，明確各個知識點難易程度，根據(jù)教學(xué)大綱中的要求給學(xué)生講清楚要掌握的程度，同時教師說明習(xí)題的類型。

其次，在安排學(xué)生自學(xué)之前，教師要為學(xué)生梳理知識點構(gòu)架，能讓學(xué)生將每個知識點銜接與貫通，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體把握。教師要講解該學(xué)科理論與知識體系，每一章節(jié)學(xué)習(xí)的目的以及在整個學(xué)科體系中的作用與地位等。同時，教師要為學(xué)生指出重點知識點，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中分清主次，重點掌握重要知識點。

最后，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)習(xí)事半功倍。教師要根據(jù)學(xué)生自身以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，摒棄不規(guī)范、不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 重點知識講解

重點知識講解就是將教學(xué)內(nèi)容中的重點挑選出來，進(jìn)行專門的講解。學(xué)科重點知識教學(xué)大綱中都有明確的要求，教師通過將重點知識進(jìn)行精簡，以簡明扼要的方式教授給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)視頻直播教學(xué)課時較少，因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選與壓縮，將一課時教學(xué)內(nèi)容有機地整合在一起，突出重點與難點。教師在安排知識點時，要注意上下知識點的連貫性，避免出現(xiàn)知識點跳躍性較大，讓學(xué)生難以理解的現(xiàn)象。直播視頻教學(xué)中的重點講授的內(nèi)容可大致歸納為以下幾點：

首先，定義與概念內(nèi)容要重點講解。教師在進(jìn)行概念講解時，要注意最基礎(chǔ)概念的詳細(xì)講解，例如，極限的概念就是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要重點講解，學(xué)生只有把基礎(chǔ)概念弄懂弄明白，才能對其他概念更好地理解與掌握。此外，對于抽象的概念，教師要講清楚，不然學(xué)生自學(xué)很難理解，阻礙學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

其次，理論與原理，要重點講解。理論與原理比較抽象，學(xué)生在自學(xué)時不容易弄懂弄明白，教師需要指出理論中的關(guān)鍵點以及需要注意的地方，方便學(xué)生理解與掌握。

最后，重點的方法需要講解。例如，數(shù)學(xué)中有一些重要的解題方法，教師要對這些方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生能靈活應(yīng)用，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3 課堂答疑

直播視頻教學(xué)存在的一大弊端，即教師不能給學(xué)生面對面授課，師生之間缺少溝通與交流的機會，而課堂討論可以彌補這一不足[3]。通過課堂討論，師生有了更多的交流與溝通機會，教師可以為學(xué)生解答遇到的難題與課堂上沒有理解的問題。直播課堂的討論應(yīng)該以教師解答學(xué)生問題為主，學(xué)生如有疑問可以與教師展開討論。由于直播課程時間有限，課堂討論的時間不宜過長，否則會影響教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容完成不了時，則很難再延長時間進(jìn)行講解。因此，課堂討論的時間控制在15～20分鐘為宜[4]。

直播課堂上時間緊迫，而學(xué)生數(shù)量又較多，因此，教師應(yīng)該提前做好課堂解答的準(zhǔn)備，對學(xué)生可能遇到的難點與問題，進(jìn)行梳理，想好解答的方法。這樣可以節(jié)約課堂上的時間，同時能夠為更多的學(xué)生進(jìn)行解答。教師要控制解答的時間，一個問題不能花過長的時間，但也不能倉促地解答，造成學(xué)生沒有聽明白。教師的解答要切中要害，簡明扼要，既讓學(xué)生能快速理解，又不耽誤上課時間。

3 運用多媒體組合形式

直播視頻是采用計算機多媒體技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，進(jìn)行遠(yuǎn)程直播教學(xué)[5]。計算機多媒體可以通過音頻、圖像、視頻、文字等多種形式傳播信息，進(jìn)行教學(xué)[6]。在直播視頻教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用多媒體的各種組合形式，簡化教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)帶來了方便，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加自然流暢，各種媒體的交互面趨于合理逼真。教師在編制教學(xué)課件時，應(yīng)該注重開發(fā)新的演示方式，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再拘泥于文字、圖片等平面形式，更多地融入二維、三維動畫，使教學(xué)更加形象化，能更多地反應(yīng)客觀實際。

4 做好教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價對教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量、合理性、科學(xué)性進(jìn)行評價，讓整個教學(xué)設(shè)計形成一個閉環(huán)，也是對教學(xué)設(shè)計的檢驗。

收集教學(xué)資料，作為教學(xué)評價的信息依據(jù)。資料越全面越好，這樣最終的評價結(jié)果就更符合實際教學(xué)情況，教學(xué)直播視頻、學(xué)生習(xí)題作業(yè)、教師教案等都是重要的教學(xué)評價資料，通過對這些資料的仔細(xì)分析與研究，從而可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的問題，例如每堂課教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，各知識點銜接是否緊湊等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，也是直觀、有效的教學(xué)設(shè)計評價方法。

5 結(jié)語

綜上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，然后基于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。直播視頻教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本，教師只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題與反饋，才能“對癥下藥”，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程瀅穎.移動終端上視頻直播系統(tǒng)的研究與設(shè)計[D].上海：華東理工大學(xué)，2013.

[2]戎國強，姚平.移動終端向互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻直播的方法：CN102811373A[P].2012.

[3]徐丹，李倩.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的短視頻與直播[J].新聞戰(zhàn)線，2017（15）：57-59.

[4]吳海霞.移動多媒體教學(xué)視頻分享平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2012.

[5]欒奕娜，吳發(fā)遠(yuǎn)，王麗艷，等.面向移動互聯(lián)網(wǎng)的高職手機微視頻教學(xué)模式研究與分析[J].信息化建設(shè)，2015（11）：90-91.

[6]張正軍.移動終端視頻資源共享平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2014.