吳翠萍

摘要：隨著新課改的深入，很多教育理念和教學(xué)方法都亟待更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不滿足當(dāng)下對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的新目標(biāo)的需要。為此，我們應(yīng)該做到全過(guò)程評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行全方位，系統(tǒng)化和全面性的綜合衡量，繼而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。鑒于此，本文主要針對(duì)利用精彩點(diǎn)評(píng)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂建設(shè)進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：精彩點(diǎn)評(píng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生命課堂；建設(shè)

前言：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于新的評(píng)價(jià)問(wèn)題的方式也提出了新的要求，之所以有這樣的轉(zhuǎn)變，目的是為了能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行不斷的自我改進(jìn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們的教育不再僅僅局限于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和積累，還應(yīng)該對(duì)人格和情感等多方面的生命價(jià)值進(jìn)行提現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該能夠秉持這種理念，積極地投入到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得知識(shí)技能，構(gòu)建富有生命力的課堂。

一、建立良好和平等的師生關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，首先，師生之間需要建立良好的關(guān)系，彼此之間民主，團(tuán)結(jié)和相互信任，唯有如此，學(xué)生才會(huì)愿意參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。為此，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位，做到醫(yī)生為本，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單方面理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，是學(xué)生感受到自己的價(jià)值性和獨(dú)特性。在構(gòu)建民主和平等的師生關(guān)系中，教師需要能夠有效激發(fā)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新欲望，使學(xué)生能夠在教室里課堂里不受拘束地袒露心扉。為此，教師應(yīng)該在日常生活中和學(xué)習(xí)中，多關(guān)心學(xué)生，例如：教師可以在課間多與學(xué)生溝通一些與生活相關(guān)的事情，拉近與學(xué)生甚至見(jiàn)的距離。教師也需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)和情緒變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其及時(shí)伸出援助之手，從而更好地獲得學(xué)生依賴和信任。只有學(xué)生充分相信教師，其才愿意與教師溝通，也愿意聽(tīng)取教師的想法和建議，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更愿意參與到相互的交流中，有效提升課堂教學(xué)氛圍。

二、及時(shí)和恰到好處的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)

一個(gè)學(xué)生的行為是很容易受到教師言語(yǔ)的影響的，對(duì)于小學(xué)生而言，這種現(xiàn)象會(huì)更為明顯。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于事物的認(rèn)知和理解還不夠成熟，其更多情況下，是愿意聽(tīng)從老師的建議來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我和外在事物的認(rèn)知的。為此，教師可以適時(shí)評(píng)價(jià)和適當(dāng)評(píng)價(jià)，并且做到評(píng)價(jià)到位，教師需要充分把控好評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這直接影響著評(píng)價(jià)的效果。而且，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充滿了動(dòng)態(tài)性和不確定性的因素。一旦學(xué)生有很新穎的想法或者獨(dú)到的見(jiàn)解，教師就需要能夠諄諄給予，從而對(duì)其進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)，使其沿著正確的方向進(jìn)行更多積極的思考。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一下正方形和長(zhǎng)方形，然后教師還可以選擇一些學(xué)生代表來(lái)利用木棒來(lái)擺這個(gè)圖形，然而在實(shí)際的操作過(guò)程中，有些學(xué)生可能有些緊張和羞澀，就是擺不好，那么學(xué)生就會(huì)說(shuō)它擺歪了。而這個(gè)歪了不就是對(duì)長(zhǎng)方形各個(gè)角都需要是直角的一個(gè)另一個(gè)詮釋的版本么？為此，教師就需要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，先安撫學(xué)生的緊張情緒，然后進(jìn)行探究環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角相關(guān)問(wèn)題金新探索，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的靈感。

三、建立師生之間雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式和方法

在教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的權(quán)利不應(yīng)該僅局限于教師一人，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程之中。教師應(yīng)該摒棄當(dāng)下評(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，應(yīng)該突出自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)師生之間的評(píng)價(jià)，生生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中來(lái)，這樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用，鍛煉其辯證思維能力和多角度分析問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也及時(shí)幫助學(xué)生人知道自身的長(zhǎng)處和不足。例如：在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)角的對(duì)比來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)角大小的認(rèn)知，為此，教師可以引出問(wèn)題：同學(xué)們，你們覺(jué)得這兩個(gè)角哪個(gè)大？你是怎么比較的？這樣學(xué)生就會(huì)說(shuō)哪個(gè)大，哪個(gè)大，并提出自己的比較問(wèn)題的方法，如：我是通過(guò)將兩個(gè)角疊放在一起來(lái)進(jìn)行比較的，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為其這種比較方法非常不錯(cuò)，然后還會(huì)有另一個(gè)學(xué)生也對(duì)他的想法進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種充分和自由的互動(dòng)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就可以顯著拉近與學(xué)生之間的距離，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。具有非常重要的價(jià)值和作用。

綜上所述，利用精彩點(diǎn)評(píng)推動(dòng)小數(shù)數(shù)學(xué)生命課堂建設(shè)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的提升具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。為此，我們可以通過(guò)建立良好和平等的師生關(guān)系；及時(shí)和恰到好處的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)以及建立師生之間雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式和方法等多種途徑和手段去強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)而為創(chuàng)建生命課堂提供積極的因素。

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