張玲

摘要：陽(yáng)光英語(yǔ)課堂是指學(xué)生能通過(guò)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生幸福感，如此便可在充分調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，這種既滿足學(xué)生需求、又能推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)成效提升的教學(xué)模式在現(xiàn)代英語(yǔ)教育中倍受教師青睞。同時(shí)，課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為此，本文主要探討了如何在陽(yáng)光英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓初中英語(yǔ)課堂綻放巨大魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；陽(yáng)光英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)成效的優(yōu)劣直接影響著他們學(xué)習(xí)興趣的高低，刻板枯燥的教學(xué)會(huì)使人產(chǎn)生抵觸情緒，而充滿活力、生機(jī)盎然的課堂則會(huì)使人們?cè)谇榫w高漲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此為學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升奠定下情感基礎(chǔ)。陽(yáng)光英語(yǔ)教學(xué)便是秉承這一觀點(diǎn)，旨在于通過(guò)構(gòu)建幸福感十足的優(yōu)質(zhì)課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓他們?cè)诜e極性的驅(qū)動(dòng)下形成善思樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在陽(yáng)光英語(yǔ)課堂中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，更能使學(xué)生在寬松活躍的課堂中全面提升自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文化品格素養(yǎng)

陽(yáng)光英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)要通過(guò)教學(xué)帶給學(xué)生幸福感與滿足感，如此才能讓他們沉浸在課堂學(xué)習(xí)中去吸收更多英語(yǔ)知識(shí)，有利于教學(xué)效率與質(zhì)量的均衡提升。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生普及更多相關(guān)課外資源，如此一來(lái)可以拓寬他們的知識(shí)視野，使之產(chǎn)生探究欲望，二來(lái)則可讓其收獲更多多元文化知識(shí)，逐漸形成理解文化內(nèi)涵、對(duì)中外優(yōu)秀文化認(rèn)可以及具備跨文化交際能力的優(yōu)秀文化品格素養(yǎng)，切實(shí)為滿足學(xué)生求知欲、落實(shí)核心素養(yǎng)的必要方式。

例如：在學(xué)習(xí)“I think that mooncakes are delicious！”這課中“The spirit of Christmas”這篇文章時(shí)，筆者便在課堂伊始利用多媒體為學(xué)生播放了視頻短片，影片中以科普的形式講述了圣誕節(jié)的節(jié)日起源與發(fā)展、習(xí)俗慶祝、地區(qū)特色以及社會(huì)影響，圣誕節(jié)是耶穌的誕辰，對(duì)西方信仰基督教的國(guó)家來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，它的慶典形式也相當(dāng)壯大，在西方國(guó)家的重要性等同于中國(guó)的春節(jié)，這樣學(xué)生便可對(duì)文章主旨“將愛(ài)與歡樂(lè)帶給所有人是圣誕節(jié)的真正含義”形成更深刻的理解。

二、積極開(kāi)展教學(xué)游戲，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)

在英語(yǔ)課上開(kāi)展各種帶有教學(xué)性質(zhì)的游戲活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們以實(shí)踐參與的形式鍛煉自身各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，可以在排除大家學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)感受英語(yǔ)學(xué)科的趣味性與陽(yáng)光感。在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力不僅是核心素養(yǎng)的內(nèi)容，更是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。因此，教師可在課堂中組織英語(yǔ)游戲來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)且靈活的語(yǔ)言情境，以讓他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)充分提升語(yǔ)言能力素養(yǎng)。

初中生普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱的現(xiàn)象，然而他們對(duì)刻板化的口語(yǔ)練習(xí)存在抵觸心理，筆者便在課堂中舉辦“英語(yǔ)版心有靈犀”活動(dòng)來(lái)開(kāi)展寓教于樂(lè)型口語(yǔ)訓(xùn)練。將學(xué)生分為兩兩一組，題板給出單詞，一人用英語(yǔ)句子來(lái)側(cè)面描述單詞，另一個(gè)人根據(jù)前者的英語(yǔ)描述猜出相應(yīng)的單詞并在黑板上寫出該單詞的中英兩種形式。如：給的單詞為“giraffe”，描述者便可描述為“It has two long legs and a long neck， likes to eat leaves of the high tree”。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)

應(yīng)試教育背景下不少英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)習(xí)慣于直接講授文中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這種刻板枯燥的教學(xué)模式下逐漸形成被動(dòng)接收知識(shí)灌輸?shù)牧?xí)慣，以至于逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更是阻礙了他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，嚴(yán)重違背了陽(yáng)光英語(yǔ)的教學(xué)理念。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，利用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，從而使他們邏輯性、創(chuàng)新性等多元思維得到全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)“I like music that I can dance to”這課中“What do you feel like watching today？”這篇文章時(shí)，筆者利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度解讀文章，導(dǎo)圖以“movies”為中心，以“funny movie”“feature film”“documentary”“action movie”為主要分支，并在每個(gè)分支后面補(bǔ)充課文中提到的相關(guān)電影名稱，隨后又在電影名稱后面補(bǔ)充觀看影片的感受。這時(shí)學(xué)生將思維導(dǎo)圖中每個(gè)分支的電影類型、名稱、觀后感相結(jié)合組成完整的句子，便可輕松概括出文章的大致內(nèi)容，這種模式新穎、形式自主的教學(xué)方式切實(shí)能在調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性的同時(shí)使之思維品質(zhì)多元化發(fā)展。

總而言之，英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)寬松自主、民主活躍的陽(yáng)光課堂可讓學(xué)生的主觀能動(dòng)與創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，能夠使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特魅力的同時(shí)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)成效。據(jù)此，初中英語(yǔ)教師可將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落實(shí)在陽(yáng)光課堂的構(gòu)建中，讓學(xué)生在更舒適的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)自身英語(yǔ)各項(xiàng)能力，從而使他們的智慧得以顯露、行為得到認(rèn)同、素養(yǎng)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏國(guó)軍.打造初中英語(yǔ)陽(yáng)光課堂[J].科普童話，2017（01）：72.