陳啟福

何謂校長領(lǐng)導(dǎo)力？從校長所發(fā)揮的作用方向來看，校長的領(lǐng)導(dǎo)能力是單向的，校長是力的實施者和發(fā)動者，學(xué)校的其他教職工則是力的接收者。但校長領(lǐng)導(dǎo)力的作用是雙向的，校長與學(xué)校全體教職工的發(fā)出力是相互的，只有通過雙方的合力才能真正實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。所以在一般的情況下，校長領(lǐng)導(dǎo)力越強(qiáng)，教職工的工作激情就會越高，學(xué)校的發(fā)展也就會越快。作為校長，就需要提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力來引導(dǎo)、管理學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的各方位全面發(fā)展。本文從四個維度來闡述如何提升農(nóng)村小學(xué)校長的崗位領(lǐng)導(dǎo)力。

一、文化知識的維度

長期以來，農(nóng)村的教育水平一直有很大的提升空間，這與教師團(tuán)隊也有一定的關(guān)系。在十年前農(nóng)村教師大多數(shù)都是高中畢業(yè)或中專畢業(yè)的學(xué)生，極少有大專以上水平的教師，在偏僻的地方甚至都沒有中專畢業(yè)的教師。在近幾年農(nóng)村教師團(tuán)隊中，中專、大專畢業(yè)的教師人數(shù)逐漸增多，甚至在一些不是很偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，出現(xiàn)了本科畢業(yè)的教師，這得益于國家對農(nóng)村教育的重視。作為校長，不管是本身已經(jīng)具有較高的文憑還是通過后期的學(xué)習(xí)來增加自己文化知識，必須具有一定的文化知識水平。具有較高文化知識的校長，就會懂得通過營造學(xué)校的學(xué)習(xí)和文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師工作的主動性。校長文化知識程度高，那么接受的知識就較廣，在接受到較廣的文化熏陶后，思想覺悟就會較高，校長通過這種積極向上的思想意識灌輸給全體職工，教師通過教學(xué)的過程灌輸給學(xué)生，這就會無形中形成一種校內(nèi)獨有的文化熏陶。當(dāng)然，這就要求校長具有正確的思想價值觀，引領(lǐng)學(xué)校形成積極向上的氛圍。通過提高自身的文化知識，校長才能提升崗位領(lǐng)導(dǎo)力，做好校長的本職工作。

二、教育教學(xué)的維度

從我們所了解到的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，校長基本上是不進(jìn)行課堂授課工作的，都是從事學(xué)校的行政工作。但是對于農(nóng)村小學(xué)的校長來說，在偏僻的山區(qū)，因為教師資源的缺乏，校長也需要走進(jìn)課堂給學(xué)生講課，所以校長也需要有一定的學(xué)科知識儲備和教學(xué)技能。但是這里所說的教學(xué)維度不單是指課堂授課的能力技巧，還需要具有很明確教學(xué)方案的設(shè)計方向。因為在農(nóng)村的小學(xué)中，教師隊伍本身就小，所以行政部門的人數(shù)很有限，不會有很明確的部門劃分，大多數(shù)也就只是有一個校長、一個副校長、兩三個主任，所以校長與教師之間的接觸機(jī)會非常多。這樣校長也就很方便了解教職工在工作開展中出現(xiàn)的問題，及時做出解決，減少教學(xué)中出現(xiàn)的問題。校長及時做出教學(xué)反思，明確問題的根源，從根本上解決問題，杜絕類似問題再次發(fā)生，也可以及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名校長，具有一定的教育教學(xué)能力，對于農(nóng)村小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)力提升具有極大的幫助。

三、人際關(guān)系的維度

人際關(guān)系對于校長的工作、生活都有很大的影響。人際關(guān)系好并且廣的校長，在遇到麻煩事的時候，可以通過多方面的幫助順利快速地解決麻煩，也可以得到人們的認(rèn)可與贊揚(yáng)，順利完成工作任務(wù)。那么作為一個校長，是一個領(lǐng)導(dǎo)者，非常需要員工的配合，否則各項工作就不能順利開展。農(nóng)村小學(xué)教師的工作激情不是很高漲，校長就需要加強(qiáng)與教師的溝通，維護(hù)與教師之間的和諧關(guān)系，使校長在教師的心中形成一種敬畏感和信任感，在校長與教師之間形成一種愉快的氛圍，那么教師就會聽從校長的決定，教師們就會在校長良好的人際關(guān)系下激發(fā)工作的激情，這就可以反映出校長強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力作用。

四、技術(shù)技能的維度

從管理的角度的來說，校長也是一個學(xué)校的管理者。教師被作為機(jī)械系統(tǒng)中的管理對象，他們以相同的方式對有效的管理做出回應(yīng)，對無能的管理難以容忍。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教師都是全能教師，沒有明確的學(xué)科劃分，語文老師也可以教英語或者音樂。小學(xué)是一個特殊的教育階段，是一個孩子價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，而且小學(xué)時期的學(xué)生比較調(diào)皮，會有不聽話的時候，容易出現(xiàn)很多突發(fā)情況。農(nóng)村的小學(xué)一般面積比較小，校長對于學(xué)校發(fā)生的事情能夠在第一時間了解情況。因此，校長就需要有相應(yīng)的能力，比如具有較強(qiáng)的計劃與實踐管理的技能和處理學(xué)校突發(fā)事件的技巧，具有一定的組織、計劃、協(xié)調(diào)、控制的能力，這樣才能應(yīng)對小學(xué)校園里發(fā)生的各類情況。校長提高自身的綜合技能，對自己在崗位上的領(lǐng)導(dǎo)力有提升作用。

因為農(nóng)村小學(xué)的行政部門沒有那么多層次，校長是非常容易直接走到“基層”了解各項工作和校內(nèi)的情況變化，所以對于農(nóng)村小學(xué)的校長來說，從這四個維度去提升崗位領(lǐng)導(dǎo)力是很容易實現(xiàn)的。校長崗位領(lǐng)導(dǎo)力的提高也有利于提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：江西省會昌縣筠門嶺中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原