王詩波

為了適應(yīng)教育的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為從事一線數(shù)學(xué)教學(xué)的城郊小學(xué)教師，必須改變自身的教育評價(jià)理念和傳統(tǒng)的評價(jià)方式，采取科學(xué)而有效的新型評價(jià)方法，從根本上改進(jìn)教學(xué)評價(jià)工作，提高課堂的有效性。

一、良好的評價(jià)氛圍讓孩子更勇敢

相對于城區(qū)學(xué)校，城郊小學(xué)的孩子們有著“怯懦”“缺乏自信”等共同點(diǎn)，他們被動(dòng)、機(jī)械地接受“他評”。但孩子是不斷成長、不斷發(fā)展的個(gè)體，怎能讓一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂按照被評價(jià)者設(shè)定好的路線前行？這既不利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)也束縛著教師自身思維的拓展。

特級教師于永正所說的“蹲下來看孩子”帶給筆者無盡的思考。帶著這句話，在二年級的數(shù)學(xué)課堂上，筆者進(jìn)行了簡單的實(shí)驗(yàn)：摘下嚴(yán)厲而冷酷的面具，用親切的語調(diào)叫出每個(gè)孩子的名字，用期待的眼神鼓勵(lì)猶豫的小手，用友善的目光、激勵(lì)的言語帶領(lǐng)孩子主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)過程，用寬容的態(tài)度對待孩子提出的每一個(gè)大膽猜測，這樣“蹲下來”走到學(xué)生中去，真誠地對待學(xué)生，將每一節(jié)數(shù)學(xué)課都營造成人人可發(fā)言、人人愛思考的小天地，明確學(xué)生的需要，給他們足夠的尊重。在這樣的課堂評價(jià)氛圍中，評價(jià)變得不再可怕、單向，而是親切、雙向，如春風(fēng)般和煦。

二、平等的評價(jià)關(guān)系讓孩子更睿智

作為新時(shí)代的城郊教師，要充分理解和尊重學(xué)生，將孩子們放在平等的話語位置，讓孩子拿回“話語權(quán)”，與他們平等交流，以朋友的身份勸誡、激勵(lì)孩子。同時(shí)，孩子也擁有對教師行為進(jìn)行評價(jià)的權(quán)利。教師只是大千世界的普通人，面對自身的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不能無視學(xué)生的意見，要允許孩子提出質(zhì)疑，并給出回復(fù)。同時(shí)，找出教師的不足也有利于鼓勵(lì)孩子多思考，提高孩子思維的活躍性。

三、豐富的評價(jià)主體讓孩子動(dòng)力十足

（一）課堂的主體——孩子

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“教師提問—學(xué)生回答—教師總結(jié)”模式顯然已經(jīng)難以跟上新時(shí)代的學(xué)生身心發(fā)展。在二年級的數(shù)學(xué)課堂上，一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，引入謎語、游戲、藝術(shù)教學(xué)等環(huán)節(jié)形式，創(chuàng)立小組合作、交叉評價(jià)等形式，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，培養(yǎng)孩子們相互評價(jià)的意識。每個(gè)孩子都得到提高，能正確認(rèn)識、評價(jià)他人，養(yǎng)成互評的能力。

（二）家校協(xié)作

一般來說，教師和家長所看到的孩子是有些差異的，也就造成了對孩子的評價(jià)比較片面，不能全面剖析孩子，只有建立家校協(xié)作，教育才有連貫性?！凹议L開放日”這一活動(dòng)將家長請進(jìn)一線數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的交流，讓學(xué)生、老師、家長一起分享快樂和煩惱，經(jīng)過“三方會談”得出的評價(jià)勢必會更加全面，對于孩子的成長大有裨益。

（三）校園管理者

面對一個(gè)班級的眾多孩子，老師的精力幾乎都集中在孩子的學(xué)習(xí)上，孩子在校園生活中的其他方面卻知之甚少，這也是造成評價(jià)不客觀的原因，而行政人員、保潔人員這樣的校園管理者也可以成為評價(jià)主體。來自不同角度的評價(jià)會給孩子帶來不一樣的感受，只有共同關(guān)注教育，才能形成合力，營造更良好的教育氛圍。

四、多樣的評價(jià)方式給孩子廣闊的空間

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第二部分明確指出，除去傳統(tǒng)測驗(yàn)，還有內(nèi)容分析法、觀察法、檔案袋評價(jià)法、問卷調(diào)查法等，針對不同的評價(jià)目標(biāo)，教師可以自行選取合適的評價(jià)方法。

如“檔案袋評價(jià)法”就是一種良性、長期、客觀的評價(jià)方法。筆者所在的學(xué)校在三年級的試點(diǎn)中，學(xué)生按照教師布置的主題收集材料，可能是一張?jiān)嚲?，可能是一篇?shù)學(xué)日記，也可能只是一次普通的隨堂作業(yè)。每個(gè)孩子都將自己的作品慎重地放進(jìn)自己的檔案袋中，并對自身進(jìn)行小結(jié)。到了月末，班級內(nèi)部就開展一場檔案袋的展示活動(dòng)，記錄著學(xué)習(xí)過程的檔案袋則發(fā)揮著重要作用。孩子們針對資料，回顧自己和伙伴們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，師生暢所欲言，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，正視不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)和孩子的實(shí)際情況制定更適宜的評價(jià)方法，循序漸進(jìn)展開評價(jià)，使學(xué)生保持向上發(fā)展的勢頭。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)一定要體現(xiàn)以人為本，要尊重個(gè)體差異，要以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)。在激勵(lì)中放飛學(xué)生的思維，用贊揚(yáng)的目光看待每一個(gè)孩子，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)錯(cuò)誤，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展而優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。（作者單位：江西省九江市濂溪區(qū)蓮花鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗