沈志斌

摘要：如何在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)書面表達(dá)能力，一直是農(nóng)村一線教師面臨的難題。我們應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能結(jié)合起來(lái)，高度重視閱讀和背誦語(yǔ)言材料以及句子寫作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語(yǔ);書面表達(dá);教學(xué)質(zhì)量;方法

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0065

目前在高考全國(guó)卷中，書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)是25分，就農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)水平而言，如果能夠在25分鐘內(nèi)完成此題，獲得分?jǐn)?shù)不低于18分，就已經(jīng)是一個(gè)比較理想的結(jié)果了。要想在短暫的25分鐘完成書面表達(dá)題，并獲得不低于18分的分?jǐn)?shù)，教師就需要從英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能、英語(yǔ)書寫等方面出發(fā)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)詞匯記憶，積累書面表達(dá)所需的基本材料

英語(yǔ)詞匯的積累如果不講究方式方法，陷入沉悶、令人難忘的尷尬是不可避免的。部分學(xué)生完全就是靠死記硬背的方式來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，完全是為了記單詞而記單詞，常用的方法是打開(kāi)課本，閱讀課本后面的詞匯表，按課本中排列的順序記憶單元，不做長(zhǎng)期的計(jì)劃安排，并且具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。這段記憶很快就會(huì)累垮，不管用。正確的記憶英語(yǔ)詞匯的方法是學(xué)生配備一本《牛津高階英漢雙解詞典》，在詞典里找到教材所列單詞的對(duì)應(yīng)義項(xiàng)、例句，然后進(jìn)行記憶。英語(yǔ)詞典可以更加清晰的解析單詞，詳細(xì)解讀使用例句，一本好的字典收納的很多例句都是經(jīng)過(guò)精選并且生動(dòng)有趣的，這樣便于理解，容易記憶。

例如，外研社出版的高中必修1第一模塊有個(gè)單詞information，這個(gè)單詞是常用?？荚~匯。教材的“Word List”的漢語(yǔ)義項(xiàng)僅僅是“信息”，如果學(xué)生對(duì)information的理解僅僅停留在“Word List”提供的這個(gè)義項(xiàng)上，那么對(duì)這個(gè)單詞的理解和應(yīng)用就會(huì)比較困難?！杜＝蚋唠A雙解詞典》則詳細(xì)的對(duì)information這個(gè)單詞進(jìn)行解釋和分析說(shuō)明，詳細(xì)說(shuō)明了information的英美讀音、詞性、數(shù)、搭配和用法等，同時(shí)還列舉了不少生動(dòng)的例子，例如：《牛津高階雙解詞典》注明information 為不可數(shù)名詞，后面常搭配on/about sb/sth。英語(yǔ)釋義為“facts or details about sb / sth”，漢語(yǔ)釋義為“信息、消息、情報(bào)、資料、資訊”，a piece of information一則消息; a source of information 消息來(lái)源;to provide /give/pass on information;to collect/gather/ receive/obtain information收集/ 搜集/ 接收/ 得到消息;并舉例為：Our information is that the police will shortly make an arrest.（我們得到的情報(bào)是，警察不久就要逮人了）等。如果看字典記憶，學(xué)生的記憶和單詞的使用要比閱讀課本好得多。書面表達(dá)需要的詞匯，除了要掌握“課標(biāo)”要求的詞匯外，還有著它自身的特殊性，對(duì)書面表達(dá)的詞匯要有一種特別的記憶方式。對(duì)書面表達(dá)的詞匯一般采用歸類記憶、對(duì)比記憶、聯(lián)想記憶三種方法進(jìn)行記憶。分類記憶就是按照寫作的題材和類型把書面表達(dá)分開(kāi)，把常用的、對(duì)應(yīng)的詞匯歸類記憶;對(duì)比記憶是指比較不同主題或不同類型的書面表達(dá)方式。聯(lián)想記憶是對(duì)書面表達(dá)進(jìn)行分類，在詞匯記憶中，聯(lián)想這些詞屬于標(biāo)題的類型和句子的使用。例如：書信寫作，在英語(yǔ)書面表達(dá)中書信還可以細(xì)分為“邀請(qǐng)信”“詢問(wèn)/回復(fù)信”“請(qǐng)求/求助信”“申請(qǐng)/求職信”“建議信”“感謝/祝福信”“投訴信”“道歉信”等，對(duì)于這些不同類型的書信，我們必須對(duì)所需詞匯進(jìn)行分類，專門記憶。

二、記住基本的語(yǔ)法、常見(jiàn)的句型和經(jīng)典的例句，這樣我們就可以互相吸取教訓(xùn)，并且為了自己的利益而使用它

在有一定的詞匯基礎(chǔ)之后，我們應(yīng)該在基本句法和經(jīng)典例句中使用詞匯，記住經(jīng)典例句，在記憶的基礎(chǔ)上使用，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上相互推理，形成自己的技巧，記住經(jīng)典的例句模式。類似于“普通詞匯的書面表達(dá)”記憶。詞匯記憶是一對(duì)一的記憶，經(jīng)典的例句記憶，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做一些改寫，使其適合自己的品味和英語(yǔ)水平，容易記憶。還是以申請(qǐng)/求職信為例，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟記這樣一些例句：

1. Im writing to apply for a position in your summer camp;

2. I sincerely hope that my application could be favorably considered;

3. I do hope that I can be lucky enough to be admitted to your camp;

4. Im writing to apply for the opportunity等。

記憶這些例句，要結(jié)合自己的英語(yǔ)水平和實(shí)際生活進(jìn)行理解性記憶，首先，記憶可以是機(jī)械的，也就是所謂的“記憶”，而“記憶”是知識(shí)，方法應(yīng)該是靈活的，完全刻意僵化的記憶就會(huì)枯燥乏味，容易引起精神疲勞和腦疲勞。即使你記得一段時(shí)間，也會(huì)很容易忘記它。你應(yīng)該使用“快速閱讀，重復(fù)”的方法來(lái)“記憶”。也就是說(shuō)：預(yù)先設(shè)定一個(gè)閱讀范圍，快速閱讀，在閱讀的過(guò)程中，你不需要一個(gè)一個(gè)地記住，你只需要快速閱讀，然后再讀一遍。經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，你自然會(huì)有清晰的嘴，你會(huì)不經(jīng)意地記住它。為了防止遺忘，我們可以通過(guò)做相關(guān)練習(xí)來(lái)鞏固，達(dá)到“看到事物和思維模式”和“看到表現(xiàn)句型的問(wèn)題”的水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在詞匯的積累上，句型在使用傳統(tǒng)的肩背磨刀、驢馬傳遞，或采用現(xiàn)代裝卸車、龍門起重機(jī)等方面，都取決于教師的教學(xué)技巧。結(jié)合一定的詞匯量、句型，結(jié)合一些優(yōu)秀的書面表達(dá)模式，寫作記憶效果更好。通過(guò)閱讀和記憶優(yōu)秀的例子來(lái)學(xué)習(xí)如何使用詞匯和句型，然后，通過(guò)抄寫和重寫，訓(xùn)練寫作能力，背誦和記憶詞匯與句型。沒(méi)有自己的思想和技能，千萬(wàn)不要抄寫文章。

參考文獻(xiàn)：

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