王少猛

摘要：新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的提出為高中地理教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)提供了更多的教學(xué)思路，明確規(guī)定高中地理教學(xué)一定要重視提高學(xué)生地理信息處理與知識(shí)實(shí)踐能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，采用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，不僅符合素質(zhì)教育的要求，而且符合學(xué)生的發(fā)展需求。本文主要結(jié)合現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，指出探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，真正提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中地理;地理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0079

探究式教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)列舉事例、提出問(wèn)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)方法。探究式教學(xué)也是新課改對(duì)高中地理教學(xué)提出的全新要求，因此，高中地理教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，合理運(yùn)用探究式教學(xué)方式，不斷提高地理教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，從而真正發(fā)揮高中地理教學(xué)的意義。筆者就探究式教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用從以下幾方面進(jìn)行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)開(kāi)放以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生更好地理解地理知識(shí)具有非常重要的作用。如通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻資料，或者設(shè)置懸念，提出問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，由此創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍。如在學(xué)習(xí)人教版高中地理“地表形態(tài)的塑造”這一章節(jié)時(shí)，高中地理教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放各種地貌的圖片及視頻資料，同時(shí)向?qū)W生提出“為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？”等作為學(xué)生探究的主題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題的積極性，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能樂(lè)于探究。學(xué)生會(huì)根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)思考和探究，最后得出是地殼運(yùn)動(dòng)塑造地表形態(tài)，學(xué)生自己得出的結(jié)論比教師告訴的印象更加深刻。這樣的教學(xué)方法不僅在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，還能使高中地理課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)。

二、合理引導(dǎo)探究方向，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

探究式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于學(xué)生的自主探究過(guò)程。新課改政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，因此，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展探究教學(xué)，并重視自身在學(xué)生探究過(guò)程中的引導(dǎo)作用。如在“氣壓帶和風(fēng)帶”一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生合理安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以上節(jié)課“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)內(nèi)容探究冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)和氣壓帶和風(fēng)帶的形成之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生為了完成這一課前預(yù)習(xí)任務(wù)，則會(huì)通過(guò)查閱資料、合作討論、深鉆教材等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在探究過(guò)程中更加深刻地理解上節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也會(huì)仔細(xì)研究下節(jié)課要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，以自己的理解解答教師所布置的課前任務(wù)。這樣不僅是對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。

三、營(yíng)造探究式教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)中，實(shí)施探究式教學(xué)法，要求高中地理教師必須能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造探究式的教學(xué)氛圍，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，組織學(xué)生進(jìn)一步討論，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組討論時(shí)學(xué)生可以各持已見(jiàn)，通過(guò)討論學(xué)生可以總結(jié)出一個(gè)合理的結(jié)論。如教師講解到人教版高中地理教材中《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)“探究我國(guó)不同區(qū)域的地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開(kāi)探究活動(dòng)，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的想法。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不但可以鍛煉獨(dú)立思考，分析問(wèn)題的能力，更能夠提高學(xué)生之間的信息交流與協(xié)作分析和解決問(wèn)題的能力，這樣會(huì)全面提高學(xué)生及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠更有效的促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

四、致力引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，切實(shí)促進(jìn)主體發(fā)展

新教材從指導(dǎo)思想上立足于素質(zhì)教育，體現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)代精神。教師必須以先進(jìn)的教育思想、理念來(lái)指導(dǎo)、組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，選擇適當(dāng)?shù)?、多樣化的教學(xué)方式和方法，致力引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的地理概念、事實(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，變“教學(xué)性地理”為“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理”。為此，可采用很多有利于啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。如問(wèn)題式、談話(huà)式、發(fā)現(xiàn)式、實(shí)踐活動(dòng)式等教學(xué)法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。積極使用常規(guī)的和現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，這樣做既可以活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)效果。

五、適時(shí)傳授探究技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在教學(xué)中也是同樣的道理。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，這就要求課堂教學(xué)不能僅僅停留在讓學(xué)生接受一定知識(shí)的水平上，而應(yīng)最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能潛力，適時(shí)采用合理的教學(xué)方式，傳授地理學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？沙浞掷媒滩闹械拈喿x材料、圖表、活動(dòng)材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如在《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，[恒星日和太陽(yáng)日]提問(wèn)：“1. 假如地球自轉(zhuǎn)方向和公轉(zhuǎn)方向相反，它們又是如何？2. 地球上某點(diǎn)處在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)所見(jiàn)的太陽(yáng)日是24小時(shí)，而處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，所見(jiàn)的太陽(yáng)日長(zhǎng)短又將如何變化？”這類(lèi)可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突或探究趣味的問(wèn)題，都有利于拓展學(xué)生的思維。

總的來(lái)說(shuō)，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)的方式，密切地理學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，這樣才能夠?qū)⑻骄啃越虒W(xué)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)，真正提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾呈進(jìn)，梅國(guó)紅，陳競(jìng)宇.微課程在高中地理探研式教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）.

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