歐陽義忠

摘要：近些年來，隨著國家教育體制的不斷改革，高中的物理教學形式也不斷發(fā)生變革。傳統(tǒng)的高中物理教學模式的教學效率非常低下，學生學習物理知識的積極性和創(chuàng)造性不高，從長遠來看，不利于高中物理教學效率的提高，也不利于學生更好地理解和掌握高中物理知識。而高中物理知識比較抽象，可以通過運用模型教學的方法來進行高中物理教學，這樣使得高中學生能夠更加深刻的掌握物理知識，也有利于提升物理教學的效率。因此，本文主要對高中物理教學中的模型教學進行研究，旨在促進高中物理教學效率以及質量的提升。

關鍵詞：高中;物理教學;模型;教學;研究;分析

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0081

目前，在我國教育體制不斷改革和深化的教育環(huán)境下，高中物理教學的形式也在不斷發(fā)生著變革。傳統(tǒng)的高中物理教學模式比較落后，學生對于填鴨式的物理教學沒有很好的學習興趣，因此，高中物理教師在教學時，就要變革教學方式，通過運用物理模型教學方法，能夠使得高中學生通過物理模型來學習比較抽象的物理知識。物理模型教學能夠將一些物理概念、物理規(guī)律形象、生動的展示出來，更容易讓學生接受和理解物理知識，逐漸培養(yǎng)高中學生的物理邏輯思維，使得學生能夠更好地運用物理模型來進行物理知識的學習，有利于提升高中物理教學效率和教學質量。

一、分析高中物理教學的現(xiàn)狀

高中物理是高中學生必修課程之一，也是高中理科生高考的必考科目之一。而目前，很多學校的高中物理課程教學方法還比較傳統(tǒng)，教學觀念非常落后，學生的學習積極性和創(chuàng)造性不高。高中物理教師過分重視物理知識的理論性教學和提高學生的物理分數，但是大大忽視了學生的教學主體性地位，沒有重視學生的物理邏輯思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，這會嚴重制約高中學生的發(fā)展，也不利于高中學生深刻理解和掌握高中物理教學內容，更不利于高中物理教學效率的有效提升。

二、高中物理教學中模型教學的意義

高中物理教學內容比較抽象、邏輯性比較強，學生在短時間內很難理解和掌握物理教學知識。為此，高中物理教師可以將模型教學模式引入到現(xiàn)有的高中物理教學課程中，將一些比較抽象和復雜的物理知識以模型的形式展示給學生，既形象生動，還淺顯易懂，有利于激發(fā)學生學習物理知識的興趣和主觀能動性，促進學生更加愿意和主動地學習物理知識，使得高中物理知識的教學效率得到有效的提高，使得高中學生能夠更好地掌握高中物理知識，對物理概念和規(guī)律有清晰的認識和正確的理解，從而提高學生的物理成績，同時還能夠培養(yǎng)學生學習物理知識的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，促進高中學生能夠全方位的發(fā)展。

三、模型教學在高中物理教學中的應用

高中物理知識多涉及到一些比較抽象的概念和規(guī)律，高中學生很容易混淆。為此，高中物理教師可以運用模型教學的方法，明確物理知識的教學內容，知曉物理知識的概念及規(guī)律，在模型教學下不斷深入研究和學習物理知識，提高學生學習物理知識的能力。下面對模型教學在高中物理教學中的應用方法進行分析：

1. 運用模型教學來讓學生充分理解和掌握物理概念及規(guī)律

在高中物理教學過程中，物理模型有很多，而其中理想模型是一種概念化的科學，在各類學科中廣泛運用。例如單擺（理想的擺）、理想氣體（忽略分子間的作用力和分子本身的體積）、點電荷（不考慮其大?。┑?，這些理想模型都是客觀實際的真實反映。通過對物理知識中理想模型的建立和應用，能夠將高中物理教學中錯綜復雜的物理概念和規(guī)律得以簡化，使得學生更容易學習和掌握物理知識。此外，在高中物理教材中，還有諸如磁感線和電場線等理想模型，將磁場與電場看不見、摸不著的抽象概念和物理性質以物理模型的形式，直觀和形象的描述出來，使得高中學生更加容易理解物理知識的概念及規(guī)律，從而使得高中學生能夠更加深刻的掌握物理知識的概念及內涵，進而提升學生運用物理知識的能力。

2. 運用模型教學引導學生不斷創(chuàng)新物理學習方法

正所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如自己悟”。在高中物理教學中，運用模型教學主要就是從學生的角度出發(fā)，通過構建物理模型，引導和幫助高中學生主動學習和掌握物理知識和內容。同時讓高中學生掌握物理模型的構建方法，了解認知和學習物理知識的過程，從而探究和創(chuàng)新出屬于自己的物理學習方法。高中物理知識中蘊藏著非常多的物理模型，只要學生稍加用心就能夠思考出不同的物理模型來深刻了解和掌握物理知識。如物理知識重點額變量控制方法、等效、假說、推理以及理想化等等，這些物理模型都能夠提高學生思考問題和解決問題的能力。例如在人教版高中物理教材中的伽利略理想實驗中，依托于現(xiàn)實實際，在實踐的基礎之上運用人們的思考能力來認知力學中的慣性定律，從而讓學生更好運用斜面實驗的方法來深刻的認識慣性的定律，提高學生學習物理知識的邏輯思維運用能力和解決物理問題的能力。

四、結束語

綜上所述，在國家教育機制不斷革新的背景下，為了能夠更好的讓高中學生理解和掌握高中物理知識，高中物理教師要破除傳統(tǒng)的教學模式，摒除落后的教學觀念，通過在高中物理教學中運用模型教學，不斷激發(fā)高中學生學習物理的積極性和主動性，培養(yǎng)高中學生認知物理知識的邏輯思維能力，從而有效的提升高中學生運用物理模型來了解和掌握高中物理知識的概念、規(guī)律及內涵，促進高中學生思考問題和解決問題能力的提高，提升高中物理課堂的教學效率和教學質量。

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