王英娟

認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)高學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)有如下幾方面：一是讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。二是理解，就是讀文感悟：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。三是情感、閱讀方法：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往、追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息等。

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，我遵循這樣的原則：一是嚴(yán)格落實識字寫字教學(xué)。二是把篇的教學(xué)作為高年級閱讀教學(xué)的重點。高年級要學(xué)會理清文章的條理，要學(xué)會用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，要讓學(xué)生習(xí)得這樣的方法。如《狼牙山五壯士》，是按時間的發(fā)展順序?qū)懥宋宸矫娴膬?nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列小標(biāo)題，用這種方法回顧課文按事情的發(fā)展順序?qū)懥四奈寮?，教師順勢引?dǎo)學(xué)生學(xué)會通過列小標(biāo)題來概括課文內(nèi)容的方法。三是高年級的閱讀教學(xué)必須指向習(xí)作——首先要知道課文寫了什么，為什么寫（關(guān)注的是內(nèi)容和情感）。更要知道作者是怎樣寫的（關(guān)注的是表達(dá)方法）。為什么這樣寫？還可以怎樣寫？什么時候我可以運用學(xué)到的方法來寫？四是閱讀要恰當(dāng)選點，且品讀透徹，從中感悟作者寫作的方法。也就是說我們要認(rèn)真研讀教材，文本材料中最想讓我們學(xué)習(xí)什么，我們就把其中的一個或幾個點作為閱讀教學(xué)的重點來學(xué)習(xí)。五是抓住品讀中的一點當(dāng)堂進(jìn)行寫作片段訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。六是繼續(xù)加強(qiáng)積累。豐富積累的內(nèi)容——積累詞句、積累素材、積累方法、積累情感。

由此，教學(xué)設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

一讀（朗讀）：認(rèn)讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確、流利，讀后有初步感受，能提出不懂的問題，了解課文寫了什么內(nèi)容；二讀（默讀）：教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)分析、概括能力；，三讀（精讀）。以個人自學(xué)——小組互學(xué)——全班群學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生針對文章的重點部分（教師設(shè)計的自學(xué)導(dǎo)航）進(jìn)行理解、品讀（也就是選點品讀），體會關(guān)鍵語句在表達(dá)上的作用與效果，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，可以側(cè)重培養(yǎng)某一方面的能力，掌握某一方面的學(xué)習(xí)方法；四讀（賞讀）?；貧w整體，積累語言；五讀（拓展讀）。可以讀同作者的不同作品，也可以讀同一主題的不同作品，還可以進(jìn)行寫法遷移的小練筆?？偨Y(jié)起來，就是這樣的：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。

如《釣魚的啟示》（第二課時）：

首先，立足教材的編排體系確定教學(xué)目標(biāo)。本單元以生活的啟示為主題，依據(jù)本單元訓(xùn)練的目標(biāo)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果）。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）復(fù)述故事大意；（2）理解含義深刻的句子，體會得到的啟示；（3）學(xué)習(xí)本文事例+感悟的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過人物的心理活動表達(dá)感情的特點；（4）小練筆——用精煉的語言寫出啟示與感悟。

然后設(shè)計教學(xué)流程（分五個環(huán)節(jié)）：

第一環(huán)節(jié)：課前積累展示（結(jié)合單元主題，選擇富有哲理的詩句，目的在于加強(qiáng)學(xué)生積累，便于運用）：

出示下列詩句，并一分鐘速讀速記。

1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

——宋 蘇軾 《題西林壁》

2.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

——宋 蘇軾 《惠崇春江晚景》

3.莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

——宋 陸游 《游山西村》

第二環(huán)節(jié)：引入新課。由以上三首詩名句引出單元主題：生活的啟示，再導(dǎo)入新課。師生共同板書課題，分析課題：內(nèi)容分釣魚和啟示兩部分。

第三環(huán)節(jié)：感悟?qū)W習(xí)。

一是檢查字詞（字詞鞏固是高年級必不可少的）：由課件出示本課中學(xué)生應(yīng)該掌握的生字生詞，先個人檢查讀，再全班讀。

二是整體感知課文：課文寫了一件什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

三是選點品讀：

1.出示自讀提示一：默讀課文，想想從釣到大魚到放魚，用﹏畫出我的心情變化的語句，用畫出我和爸爸表現(xiàn)的語句，并做圈點批注，和同學(xué)交流一下（中間可穿插一些魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚生的意義）。抓住“得意”、“盯”、“急切”、“平靜”、“爭辯”、“乞求”、“不容爭辯”等重點詞語體會。

2.自讀啟示部分：哪些句子寫出了作者的啟示？（理解含義深刻的句子）學(xué)生匯報后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗理解。

四是師生共同總結(jié)：內(nèi)容上、情感上、方法上：事例+感悟的寫法。

第四環(huán)節(jié)課外拓展。

一是仿照課文的寫法，先寫一件小事，再結(jié)合事例寫一兩句感悟。

二是給學(xué)生一個小事例，讓學(xué)生寫一兩句的哲理性的感悟。

（教師重點指導(dǎo)如何寫哲理性的感悟）

三是出示名言：以生活的啟示的名言作為結(jié)束語。

第五環(huán)節(jié)作業(yè)。

高年級閱讀教學(xué)要注重方法指導(dǎo)，注重讓學(xué)生理解文本是怎樣寫的，加強(qiáng)閱讀方法、寫作方法的指導(dǎo)，做到讀寫一體化。當(dāng)然，上述內(nèi)容只是我對高年級精讀課文的淺見罷了，敬請批評指正。