蘇衛(wèi)中

摘 要：在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)寫作都是敬而遠(yuǎn)之，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生不會(huì)寫、無(wú)法寫。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該積極的去幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生不再懼怕寫作，把形勢(shì)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓被動(dòng)改為主動(dòng)，促成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而幫助到整體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

寫作能力的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分。然而，在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中卻存在大量的問(wèn)題，例如，教師只注重作文形式，在教學(xué)中將更多的精力放在告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫作，而忽略了寫作內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法造成很多學(xué)生的作文只有規(guī)范的形式，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)出“假、大、空”的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生失去了寫作的興趣，作文教學(xué)也漸漸走進(jìn)死胡同，失去了它應(yīng)有的光彩。因此，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作恐懼，保證他們對(duì)寫作有持續(xù)的熱情和興趣。

一、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，提高寫作教學(xué)效果

一是有利于教師整合寫作資源。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，教師利用多媒體技術(shù)獎(jiǎng)?wù)n外豐富的寫作資源與教材整合起來(lái)，有助于增大課堂信息量，增大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。對(duì)于那些寫作中復(fù)雜抽象的問(wèn)題教師有更充足的時(shí)間在課堂上把寫作重點(diǎn)難點(diǎn)講清講透，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二是多媒體技術(shù)的利用激活了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了興趣。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出體現(xiàn)了寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。認(rèn)為興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂(lè)于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作?，F(xiàn)代信息技術(shù)活化了寫作教學(xué)，聲，像，圖，文，情，境與看，思，說(shuō)，寫，讀，評(píng)諸多手段的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段生動(dòng)，形象，具體直觀的優(yōu)勢(shì)，從而打破過(guò)去被動(dòng)，沉悶的寫作教學(xué)局面。

三是訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。訓(xùn)練發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息從不同角度，不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，充分利用多媒體優(yōu)化寫作資源，如給一段寓言故事讓學(xué)生看完材料后讓學(xué)生審題，立意，圍繞中心選擇材料。寫作教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，而思維狹窄，僵化，混亂大都是思維方面存在的問(wèn)題，多媒體技術(shù)的利用在激活思維方面有著傳統(tǒng)寫作教學(xué)無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。

四是增加了課堂的信息容量，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。寫作教學(xué)中，通過(guò)電教媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲情并茂的聲響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，可以隨機(jī)地引用材料或向?qū)W生介紹范文，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直觀評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論交流，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂(lè)，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高水平

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過(guò)程。那么如何才能達(dá)到上述目的呢？筆者認(rèn)為，只有積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，才能使學(xué)生樂(lè)于寫作，提高寫作水平。教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，一方面可為學(xué)生的寫作思維提供一種更為自由輕松的環(huán)境氛圍；另一方面也可激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為他們的寫作思維的發(fā)展鋪設(shè)橋梁通道，更利于教師對(duì)學(xué)生的寫作水平有所了解。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富、精彩的寫作情境，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給寫作教學(xué)注入新鮮活力。常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)，可以是多媒體技術(shù)；也可以運(yùn)用教師語(yǔ)言技巧和體態(tài)藝術(shù)、或者由教師帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)，師生共同創(chuàng)設(shè)；還可以由學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)。如：寫一篇有關(guān)“家鄉(xiāng)”的文章，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可是寫起來(lái)又覺(jué)得空洞。這時(shí)就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境：（1）收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字資料、圖像資料等）；（2）調(diào)查記錄所見(jiàn)、所聞、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3）以“家鄉(xiāng)知多少”為主題，召開(kāi)班會(huì)，介紹收集到的圖像等資料并把自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所感講述給大家。這樣，大家互相交流，完全沉浸到自己創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。學(xué)生所思所想無(wú)不與此情境息息相關(guān)，促使其積極運(yùn)用這些材料，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受，寫作興趣油然而生。

三、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說(shuō)。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。而且通過(guò)口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語(yǔ)言的能力。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書(shū)感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。

初中作文教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

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